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단위제 교육과정 도입과 적용과정의 문제점 = Problems in Adopting and Applying of Unit System for High-school Curriculum in Korea
저자
최정희 (단국대학교)
발행기관
학술지명
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발행연도
2014
작성언어
Korean
주제어
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
43-69(27쪽)
KCI 피인용횟수
11
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The unit system, usually called Carnegie Unit System, was developed in the late nineteenth and early twentieth centuries in the United States that based the awarding of academic credit on how much time students spent in direct contact with a classroom teacher. The unit system came into widespread use during a time when efforts were being made across the United States to standardize public education, especially high-school education. The growth of the elective system in university initiated by Charles W. Eliot, then president of Harvard University, was related to the spread of mass secondary education and unit system. With a great number entering higher education, student mobility also increased and standardized, transferable, and quantitative learning unit became critically important across the country. The unit system in the United States in some ways contributed to raise academic expectations in secondary and post-secondary education and continues to serve as the de facto standard for measuring student progress toward high school graduation and through college.
Korea adopted the unit system in 1963 with the proclamation of the 2nd national curriculum without enough understanding on the origin and institutional nature of the system. Though, the co-existence or joint-use of unit system and grade-based education system in one school was not possible theoretically, it was adopted without sufficient and deep consideration. Educational conditions needed for the realization of sound unit system, such as sufficient lecture rooms and well trained teachers, were not satisfied at all. Without any positive effect on the improvement of high-school education or educational culture of Korea, the unit system has continued its’ legal impact until the enforcement of the 7th national curriculum published in December of 1997. Current national curriculum for high-school still applies unit system in counting classroom hours for each subject or subjects group. No evaluation on the effect of unit system on high-school education was made. No experimental research or survey was attempted regarding the practicing of unit system in schools. Academic indifference to the unit system brought about both the long existence of and uncertain influence of the system.
The time was ripe for us to retrospect our 50 years of experience in unit system and move beyond the old system. The unit system as practiced in Korea and United States is obviously obsolete. It is not desirable that students can complete the required courses, receive a high school diploma, and still fail to gain a more coherent view of knowledge and life. The awarding of academic credit should be based on demonstrated achievement and learning progress rather than on how many hours or years students spent in school classroom(seat time).
Recent changes in Japanese secondary education toward unit system must be considered in our effort in search of a better system beyond the traditional unit system. The background and logic which brought about the widespread of high-school based on unit system in Japan must be considered seriously. The recent movements toward so called competency-based learning or proficiency-based learning in the United States also merit our sober reflection.
분석정보
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2008-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
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2016 | 2.12 | 2.12 | 1.99 |
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