19/20세기 전환기 독일의 예술교육운동
저자
김명신 (경희대학교 )
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2001
작성언어
Korean
주제어
KDC
370
자료형태
학술저널
수록면
29-53(25쪽)
제공처
19/20세기 전환기에 유럽 및 북미에서는 교육을 개혁하려는 운동들이 있었다. 독일에서 개혁교육학 또는 개혁교육학적 운동이라고 일컬어지는 이 운동은 다양한 흐름들로 이루어져 있으며 서로 영향을 미치면서 전개되었다.
다른 흐름들도 그렇지만 특히 예술교육운동의 발단과 전개에는 다음과 같은 요인들이 영향을 미쳤다. 첫째, 산업화, 이에 따른 물질주의 문화에 대한 비판과 더불어 예술이 구원책이 될 수 있으리라는 기대감이다. 둘째, 주지주의에 치우친 나머지 예술과 관련되는 과목들-예를 들어 미술, 문학, 음악 등이 경시된 당시 학교교육의 상황이다. 그리고 예술수업이 아동의 특성을 고려하지 않고 매우 형식주의적으로 이루어지는 것에 대한 비판이다. 개혁성향의 교사들은 예술수업을 개선하기 위하여 노력하였고, 이러한 노력들은 세 번에 걸친 예술교육회의를 매개로 결집되었다. 그러나 다른 한편으로 이 운동이 예술교육의 개혁으로까지 이어지게 된 데에는 교육외적, 즉 경제적 요인도 작용하였다. 산업의 발달에 예술적인 요소가 중요하다는 인식이 그것이다.
예술교육운동이 교수방법의 개선에 미친 영향도 적지 않다. 그러나 주지주의교육, 기능중심 교육으로 인하여 비인간화의 위험에 처한 우리의 교육현실을 돌아볼 때, 전인교육을 지향하고 예술을 교육 전체의 원리로 삼으려한 예술교육운동은 우리에게 많은 것을 시사해준다.
There were some movements to reform education during the transition between 19th century and 20th. These movements, what they call reformative education or reform-education movements in German, consisted of various trends, and were carried out affecting to each other.
As in other trends, especially in developing and proceeding the art education movement it was affected by follows :
First, industrialization produced criticism against materialistic culture and made people expect that art can be an alternative.
Second, the art-related subjects such as fine art, literature and music and the like were not set store by in those days.
Third, art lessons were criticized because they were done regardless of children's characteristic and capacity.
The teachers who tended to be reformative tried to improve the art lessons and those teachers and educators made these efforts visible through three art education conferences.
However, another factor worked as well in the reform of art education. That is economy. People came to learn artistic factors were of much account in industrial developments.
Considering that our education is in danger of being dehumanized because of intellectualism and function-centered education, the art education movement that aimed the whole-man education and tried to place art in the center of education tells us much.
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