父母의 養育態度와 兒童의 自我槪念과의 關係硏究
저자
발행사항
서울: 檀國大學校, 1992
학위논문사항
학위논문(석사)-- 檀國大學校 敎育大學院: 相談心理專攻 1992
발행연도
1992
작성언어
한국어
주제어
KDC
370
DDC
370.15 판사항(19)
발행국(도시)
서울
형태사항
iv,68장: 삽도; 26cm
소장기관
The purpose of the Study was to invesigate the relationships between self-concepts of elementary school students and parental attitudes.
To achieve this purpose, the following specific objectives were set forth.
1. Trait saliense by grade levels in the free-answered positive and negative self-evaluations.
2. Age differences in the means of the global and seperate aspects of self-concept.
3. The combined and the relative effects of selected variables on academic and non-academic self-concepts.
4. The impacts of moral judgment and causal attributions for success and failure on academic self-concept and general self-worth.
The instruments used for the study were open-ended questionnaire designed to describe about his(her) own good and bad points that individual subject has thought and felt. structured questionnaire of self with 50 items designed to measure seven sub-area of self-concepts. structured questionnaire of causal attributions for success and failre with 40 items.
The parental attitudes scale was designed to measure four sub-areas of parental attitudes such as 'acceptance', 'autonomy', 'overexpectation', and 'inconsistency' between fatherss and mothers attitudes.
The major findings were as follows :
1. The dimensions of free-answered self-evaluations contanined general self, physical self, family self, moral-ethical self, personal self, self of intellectual ability, self of specific skills, and others.
2. The negative responses in free-answered self-evaluations were higher than the positive responses for 5th and above graders.
3. As the grade(age) got higher, the responses of general and abstract of self in free-answered self-evaluations were increased, while the responses of concrete and observable aspects of self were dcreased. These results suggest that age differences of self-concepts are closely related to the development of cognitive structure.
4. The level of academic and non-academic self-concept measures showed a slightly dcreasing tendency between male and fale. But, the tendency was statistically significant for academic self-concept only. Both acedemic and non-academic self concept measures tended to be unexpectedly stable. During the period non-academic self-concept measure showed a little more positive tendency than academic self-concept did.
5. The perceived parental attitudes showed higher correlation coefficients with non-academic self-concept than with academic self-concept. 'Acceptance' of the parental attitudes had a profound effect on both academic and non-academic self-concept was about r-.50 and with academic self-concept about r-.30. Even when all the effects of horne social status and academic achievements were controlled. The correlation coefficients between acceptance and the two measures of self-concepts were statistically significant.
6. There was a significant difference in the mean level of academic self-concept measure only between the chosen and the rejected groups on the sociometric groupings. At all grade levels, the chosen group had the expected high mean of academic self-concept measure than the rejected group had. However. the mean difference in non-academic self-concept measure between the two sociometric groups was not statistically significant.
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