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장르접근교수법이 영어 읽기 및 쓰기 전략에 미치는 영향 = The Effect of Genre-based Teaching Approach on L2 English Learners’ Reading and Writing Strategies
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2018
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Korean
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학술저널
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217-245(29쪽)
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본 논문의 목적은 장르접근교수법이 L2 영어 학습자들의 읽기 및 쓰기 전략에 미치는 영향을 조사하는 것이다. 장르접근교수법이 영어 학습자들의 읽기 및 쓰기와 밀접한 관계에 있음에도 불구하고 지금까지 장르접근교수법과 영어 학습자들의 읽기 및 쓰기전략과의 관계에 대한 연구는 매우 드문 편이다. 그러므로 본 논문에서는 장르접근교수법과 읽기 및 쓰기 전략 그리고 학습자들의 영어 수준과의 관계에 대해 고찰하였다. 45명의 수도권 대학 교양영어 수강자들이 한 학기 동안 장르접근교수법에 참여하고 사전사후 읽기 및 쓰기 전략 설문조사와 인터뷰에 응하였다. 결과에 의하면 장르접근교수법 이후 학습자들의 읽기 및 쓰기 전략은 유의미한 상승을 보였으며 그 상승은 고급 수준의 학습자들에게 더 두드러지게 나타났다. 읽기 및 쓰기 전략 중에서도 모니터링과 평가전략에서 고급 수준 학습자들이 더 유의미한 상승을 보여주었다. 더구나 인터뷰에 의하면 고급 수준 학습자들과는 달리 초급 수준 학습자들은 어휘나 문법 등 언어학적 지식을 바탕으로 하는 교수법을 선호하는 것으로 드러났다. 이 결과는 장르를 활용한 영어읽기와 쓰기 지도에서 학습자의 어학 수준과 요구를 고려한 교수법을 개발하고 활용할 필요가 있음을 시사하고 있다.
더보기The purpose of this study is to examine the effect of genre-based teaching approach on reading and writing strategies of L2 learners at different language levels. There is little known how genre-based teaching approach is related to L2 learners’ reading and writing strategies due to lack of studies. Hence, in this study I investigated reading and writing strategies of L2 learners at beginning ad advanced levels through survey. Genre-based teaching approach was conducted for 45 college students(22-advanced students; 23-beginners) for 14 weeks and the survey on reading writing strategies was given to them before and after the experiment. The results show that genre-based teaching approach have a significant influence on both levels of L2 learners, but more on advanced ones. More interestingly, among three types of strategies, planning strategies were employed at a similar level by both levels of learners even after genre-based learning. However, monitoring and evaluating strategies were more used by advanced learners. That means advanced students improved both monitoring and evaluating strategies significantly after 14 weeks’ genre-based teaching approach. The finding implicates that L2 teachers should consider language levels of L2 learners when they apply genre-based teaching approach to English classes because lower level of leaners might be afraid of genre and rhetoric analysis due to insufficient linguistic knowledge.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2022 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2019-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (계속평가) | KCI등재 |
2018-12-01 | 평가 | 등재후보로 하락 (계속평가) | KCI후보 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (계속평가) | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2012-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (기타) | KCI후보 |
2010-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
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2016 | 0.31 | 0.31 | 0.28 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.36 | 0.34 | 0.479 | 0.08 |
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