북한이탈 여성의 교직 진입 경험에 대한 내러티브 탐구 = Becoming Teachers across Borders: A Narrative Inquiry into the Lives of North Korean Defector Women

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 북한이탈 여성 두 명의 교직 진입 경험을 내러티브 생애사 연구를 통해 심층적으로 탐구하였다. 참여자들은 각각 북한에서 교사로 근무한 경험이 있거나 중등교육 과정 중 탈북하여 남한에서 교직에 진입한 사례로, 이들의 생애사를 통해 탈북민 교사의 정체성 형성과 교직 진입 과정을 분석하였다. 연구 결과, 참여자들은 탈북 이후 낯선 교육 환경과 제도적 장벽 속에서 교사가 되기까지 다양한 심리적·사회문화적 도전을 경험하였으며, 북한에서 형성된 교사로서의 자부심과 남한 사회에서의 주변화된 위치 사이에서 정체성의 긴장을 겪었다. 또한 교직 진입 이후에도 제도적 인정의 부재와 조건적 환대 속에서 자신의 역할과 위치를 지속적으로 재정립하는 과정이 나타났다. 특히 이들의 경험은 남북한 교육문화의 차이 속에서 교사 정체성이 재구성되는 과정과 함께, 탈북 교사가 경계적 위치에서 문화적 과세를 경험하는 동시에 교육적 자산으로서의 가능성을 확장해 가는 양상을 보여준다. 본 연구는 탈북민 교사의 삶을 통해 정체성 변위와 문화적 중개자로서의 역할을 조명함으로써, 다문화사회에서 교육자의 의미와 역할에 대한 이해를 확장하는 데 기여한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study explores the experiences of two North Korean defector women as they enter the teaching profession in South Korea, using a narrative life history approach. The participants include one who had previously worked as a teacher in North Korea and another who defected during secondary education and later became a teacher in the South. By examining their life histories, this study analyzes the processes of teacher identity formation and professional entry among defector teachers. The findings reveal that the participants encountered a range of psychological and sociocultural challenges as they navigated unfamiliar educational environments and institutional barriers. They experienced tensions between their professional pride formed in North Korea and their marginalized positions in South Korean society. Even after entering the profession, they continued to renegotiate their roles and identities in the context of limited institutional recognition and conditional acceptance. In particular, their experiences illustrate how teacher identity is reconstructed amid the cultural discrepancies between the two Koreas, while also revealing how defector teachers navigate cultural taxation from a boundary position and transform their experiences into educational resources. By highlighting processes of identity transposition and the role of defector teachers as cultural brokers, this study contributes to a deeper understanding of the meaning and role of educators in a multicultural society.