화이트헤드의 ‘현실적 존재’로 본 교과의 의미와 통합교과의 의의 = A Study on the Meaning of School Subject and Significance of Integrated Subject based on the ‘Actual entity’ by A. N. Whitehead

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 화이트헤드의 현실적 존재에 기대서 교과의 의미를 탐색하고, 이런 관점에서 통합교과의 의의를 논의하였다. 이 과정은 국가교육과정과 학교교육과정 개발의 고유성(여건, 범주, 주체)을 설명하는 일이었고, 이를 기반으로 (학교)교과가 개념으로 존재하는 논거를 확보하고, 통합교과의 의의를 확인하는 일이었다.
교육내용을 담는 그릇으로서 ‘교과’는 유지와 변화를 통해서, 교과의 고정성과 생성성을 도모하면서 안정적으로 발전한다. 이에 기존의 교과 논의가 교과의 고정성에 기여했다면, 본 연구는 교과의 생성성에 기여하고자 했다.
본 연구에서 한 일을 요약하면 다음과 같다.
첫째, 화이트헤드의 주 저작과 관련 문헌들을 근거로 화이트헤드의 철학 방법과 ‘현실적 존재’ 개념을 탐색하였다. 화이트헤드는 기존 철학에서 다뤄 온 존재론(즉 경험론과 관념론)을 넘어서 ‘생성’ 자체를 궁극적인 존재로 해명했다. 즉 화이트헤드는 존재를 ‘과정’으로, ‘상대적’으로, ‘존재론적’으로, ‘개조된 주관주의’ 원리로 설명하는 자신의 현실적 존재론을 구축하였다.
둘째, 화이트헤드 철학의 세 과정(현상 P의 관찰→가설 H를 전제로 현상 설명→일반화)을 거치면서 교과의 존재를 탐색하였다. 첫 번째 과정에서는 교사가 학교교육과정을 개발하면서 교과를 배제하거나 재구성한다고 인식하는 현상을 관찰하고, 이것이 교과를 생성으로 인식하지 못하는 현상으로 읽고, ‘생성을 교과로 본다면’이라는 가설을 설정하였다. 두 번째 과정에서는 이 가설을 전제로 학교교육과정 개발 현상을 교과의 생성으로 설명했다. 이를 위해서 L교사가 만든 수업을 검토하면서, 교사는 국가영역의 교과(A)를 품으면서 교육내용을 선정․조직해서 수업을 만드는데, 이를 교사가 교육과정을 개발하는 행위로 보고, 학교에서 교사는 이렇게 교육과정을 개발하면서(수업 만들면서) 교과를 생성한다고 설명하였다. 세 번째, 통합교과를 대상으로 생성을 교과로 보는 본 연구의 가설을 일반화 하였다.
셋째, 교과의 존재를 탐색한 결과를 기반으로, 교과의 의미와 통합교과의 의의를 논의 하였다. 교과의 의미를 두 가지로 구분하였다. 하나는 궁극적인 교과, 생성 및 과정으로서 존재하는 교과(→)이다. 이는 현실적 존재로서 교과이다. 다른 하나는 국가와 학교 각 영역에서 생성의 결과물로 존재하는 교과들(a, A, a+α, A', A+α 등), 즉 현실적으로 존재하는 교과들이다. 이런 의미의 교과와 교과들의 정체성, 독자성 정립을 위해 국가영역의 교과를 국가교과로, 학교영역의 교과를 학교교과로 그 개념을 구분했다. 마지막으로 교과의 생성성의 측면에서 교과초월적인 목표 지향성과 국가교과와 학교교과를 공존시키는 지향성을 가진 통합교과의 의의를 논의하였다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 문제의식 1
• 2. 연구 문제 11
• 3. 연구 내용과 범위 11
• Ⅱ. 화이트헤드의 철학과 현실적 존재 15
• 1. 화이트헤드의 현실적 존재 15
• 가. 존재와 현실적 존재 16
• 나. 현실적 존재의 원리 18
• 2. 화이트헤드의 철학 30
• 가. 연역법과 귀납법의 한계를 보완한 귀추법의 등장 31
• 나. 귀추법을 사용하는 화이트헤드의 철학 방법 38
• Ⅲ. 교과의 존재 탐색 44
• 1. 현상 P의 관찰: 생성을 교과로 인식하지지 못하는 현상들 44
• 가. 교과를 제외하고 학교교육과정을 개발하는 현상 44
• 나. 교과+α 현상으로부터 가설 H 설정 54
• 2. 가설 H를 전제로 교사가 개발하는 교육과정에 대한 설명 57
• 가. 교사의 교육과정 개발로서 L교사가 만든 수업 57
• 나. 수업을 교육과정으로 보기 65
• 3. 교과의 생성에 대한 일반화: 통합교과로 본 교과의 생성 71
• 가. 국가영역에서 통합교과 72
• 나. 학교영역에서 통합교과 78
• Ⅳ. 교과의 의미 논의: 교과의 생성과 생성의 결과물 83
• 1. 현실적 존재로서 교과의 의미 논의: 생성과정으로서 교과 86
• 가. 교과는 과정으로 혹은 생성으로 존재 87
• 나. 한 교과는 다른 교과를 여건으로 하여 생성 89
• 다. 교과의 존재 근거는 학교 91
• 라. 주체의 경험을 반영하는 교과 93
• 2. 현실적으로 존재하는 교과들의 정체성 논의: 생성의 결과물로서 교과 96
• 가. 국가영역의 교과의 의미: 성취기준으로서 교과 96
• 나. 학교영역의 교과의 의미: 교사가 만든 수업으로서 교과 99
• 다. 국가교과와 학교교과의 구분 101
• Ⅴ. 교과의 생성성에 기여하는 통합교과의 의의 108
• 1. 통합교과의 교과초월적 목표 지향성 108
• 2. 통합교과의 국가교과와 학교교과의 공존 지향성 112
• Ⅵ. 결론 120
• 1. 요약 120
• 2. 결론 125
• 3. 제언 129
• 참고문헌 131
• ABSTRACT 142

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