COVID-19 상황에서 형성된 기독교 대안학교 교사의 에듀테크 활용에 대한 인식 연구
저자
발행사항
서울 : 한양사이버대학교 교육정보대학원, 2023
학위논문사항
학위논문(석사)-- 한양사이버대학교 교육정보대학원 : 교육공학전공 2023. 8
발행연도
2023
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
서울
형태사항
; 26 cm
일반주기명
지도교수: 한승연
UCI식별코드
I804:11122-200000683949
소장기관
This study examines the factors and obstacles that enabled teachers in Christian alternative schools to use edutech without external educational support during the COVID-19 pandemic and explores the support necessary for the continued use of edutech in the field of Christian alternative education and practical implications for this context are suggested.
It is undeniable that the COVID-19 pandemic has impacted all areas worldwide. In the realm of education, the shift to online classes became inevitable as face-to-face instruction became unfeasible. Mainstream schools successfully transitioned to remote learning by adopting edutech tools following guidelines provided by the Ministry of Education and local educational offices. However, Christian alternative schools, which often lack official recognition from the Ministry of Education, had to adapt to this new environment without the support and resources given to mainstream schools. They only received general guidelines pertaining to pandemic precautions. Even so, the teachers in Christian alternative schools, the focus of this study, managed to overcome the challenges of remote education by utilizing edutech within their limited systems. Surprisingly, even after the pandemic, these teachers continue to incorporate edutech in their classrooms.
Consequently, this study analyzes previous research related to the Innovation Diffusion Theory and the Technology Acceptance Model, research on teachers' perceptions of edtech utilization. Additionally, a Focus Group Interview(FGI) was conducted with teachers from a Christian alternative school in Gyeonggi-do to identify the factors that facilitated or hindered the using of edutech in the COVID-19 situation and to determine the ongoing use of edutech. Practical implications resulting from this study are presented.
The findings reveal several factors that facilitated the using of edutech. These include the high organizational commitment of teachers in Christian alternative schools, a flexible curriculum, the presence of teachers (innovation facilitators) who spearheaded the introduction of Google Classroom, the high receptivity of digital natives, and the firmly established educational beliefs held by teachers in Christian alternative schools. Notably, Christian alternative school teachers, as a distinct group, display a strong organizational commitment due to their shared educational beliefs and benefit from the flexibility of their curriculum, which enables them to effectively incorporate edutech. Moreover, the autonomy of these teachers and their firm Christian educational principles emerged as factors supporting the using of edutech.
On the other hand, obstacles to the using of edutech were identified, including the heavy workload faced by teachers in Christian alternative schools, the lack of digital literacy among students, and limited financial support for Christian alternative schools. These challenges primarily stem from the unique physical environment of Christian alternative schools. Despite their relatively small student population, teachers shoulder significant responsibilities due to the breadth of subjects and specialized education they provide. The absence of digital literacy-focused classes and limited resources for acquiring smart devices also contribute to the difficulties encountered.
To ensure the sustained use of edutech, this study suggests the establishment of internal and external training programs to enhance professional development, support for teacher research communities, and the presence of strong leadership.
Based on the research findings, several recommendations are proposed. Firstly, given the diverse directions pursued by Christian alternative schools, it is crucial to incorporate common trends through quantitative research or by seeking input from various schools with different backgrounds. Secondly, considering the high proportion of male teachers in the research sample, it is important to include the perspectives from a more balanced gender ratio. Lastly, recognizing the differences in edutech utilization across elementary, middle, and high school levels, efforts should be used to modify edutech tools to suit the specific needs of each level.
Keywords: Using edutech, Christian alternative school teacher, Focus Group Interview, COVID-19, Innovation Diffusion Theory, Technology Adoption Model
본 연구는 기독교 대안학교의 교사들이 COVID-19 팬데믹 상황에서 외부의 교육적 지원 없이 에듀테크 활용이 가능할 수 있었던 요인과 저해 요인, 그리고 기독교 대안교육 현장에서 에듀테크 활용이 지속적으로 이루어지기 위해 필요한 지원에 대한 실천적 시사점을 제안하였다.
COVID-19 팬데믹은 전 세계 모든 분야에 영향을 미쳤다고 해도 과언이 아니다. 특히 교육계에도 오프라인 개학이 불가해지면서 처음으로 온라인을 통한 개학이 이루어지는 사태가 발생했다. 일선 학교들은 교육부와 각 시·도 교육청의 지침을 전달받아 에듀테크를 활용하여 비대면 환경을 극복할 수 있었다. 그러나 대다수가 교육부 미인가 학교인 기독교 대안학교는 일반 학원에 해당하는 방역 지침만 전달받았을 뿐 에듀테크와 같은 교육적 지원 없이 자생적으로 극복해야만 했다. 하지만 본 연구의 대상인 기독교 대안학교 교사들은 제한된 상황 속에서 에듀테크를 활용하여 성공적으로 비대면 상황을 극복하였으며, 엔데믹이 선언된 지금도 수업 현장에 지속적으로 에듀테크가 활용되고 있다.
이에 본 연구는 혁신확산이론과 기술수용모델과 관련된 선행 연구를 분석하고, 에듀테크 활용에 대한 교사들의 인식과 관련된 연구들을 살펴보았다. 그리고 경기도 소재의 한 기독교 대안학교 교사를 대상으로 초점집단면접(FGI)을 실시하여 COVID-19 상황에서 기독교 대안학교 교사의 에듀테크 활용을 가능하게 한 요인과 저해한 요인을 분석하고, 지속적 활용을 위한 실천적 시사점을 제시하였다.
연구 결과는 다음과 같다. 먼저 에듀테크 활용을 가능하게 한 요인은 다섯 가지로 각각 '기독교 대안학교 교사의 높은 조직 몰입', '유연한 교과 과정', '구글 클래스룸 도입을 주도한 교사(혁신 촉진자)의 존재', '디지털 네이티브의 높은 수용성 발견', '기독교적 교육 신념이 확립된 기독교 대안학교 교사'였다. 이 중에서도 특히 기독교 대안학교 교사의 특징으로 기독교 대안학교라는 집단은 설립 목적에 맞는 교육적 신념을 가진 교사들이 모이기에 조직 몰입 수준이 높다는 점, 교육과정이 매우 유연하여 상황과 교사의 재량에 따라 에듀테크를 적절하게 활용할 수 있었다는 점, 교사들이 지닌 높은 자율성에 기반한 혁신 시도, 교사들의 기독교적 교육 신념 등이 에듀테크 활용 요인으로 드러났다.
다음으로 에듀테크 활용이 저해된 요인은 '기독교 대안학교 교사의 높은 업무량', '학생의 디지털 리터리시 부족', '기독교 대안학교의 재정 지원 한계'로 나타났다. 이는 주로 기독교 대안학교가 처한 물리적 환경에서 기인하였는데, 대체로 학생 수는 적지만 소화해야 하는 교과 분량과 특성화 교육으로 인해 교사들이 맡아야 하는 업무가 많다는 점, 디지털 리터러시 관련 수업의 부재, 스마트 기기 등의 지원 제한으로 정리되었다.
마지막으로 지속적인 에듀테크 활용을 위해 필요한 지원으로는 활용 역량 강화를 위한 정기적인 전문 연수 제공, 교사 연구 공동체 형성, 리더십의 강력한 드라이브로 제안되었다.
연구 결과를 바탕으로 한 제언은 다음과 같다. 첫째, 기독교 대안학교는 각자 추구하는 방향이 상이하므로 양적 연구를 통한 경향성이나 다양한 학교의 의견에 대한 반영이 필요하다. 둘째, 연구 대상에 남성 교사의 비율이 높아 균형 잡힌 성비를 지닌 집단의 의견이 필요하다. 셋째, 초·중·고등 학교급에 따른 차이를 반영하여 각 학교급에 맞는 에듀테크 활용 방안을 모색할 필요가 있다.
주요어: 에듀테크 활용, 기독교 대안학교 교사, 초점집단면접, COVID-19, 혁신확산이론, 기술수용모델
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