온라인 대중 공개강좌(MOOC) 한국어 수업에서 학습자 참여형 쓰기 평가의 효용성 = The Efficiency of the Peer Assessment for the Wring Task at Korean Language Course in MOOC platform

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to propose the evaluating rubric for peer assessment at Korean writing class in Massive Online Open Courses. MOOC contents would be used as online teaching materials for blended learning in general universities from now on. Peer assessment is a useful move to obtain the authenticity and pragmaticism of the evaluation facets especially in MOOC. Besides, students will get the high efficiency and positive reinforcement as fulfilling the assessment task using their own Korean writing genre knowledge during the required evaluating progress. For this, we should consider some premises as follow: first, the online course should be organised in different time mandatory system from the off line undergraduate classroom. It will be a reasonable way to produce 6-7 week contents which are organised by total 650 minute instructional materials. Second, students' diligent participation degree should be examined and included in their achievement result. Third, the evaluation process and the rubric acquisition should be part in the on/off line curriculum of the blended learning course, which will be the meaningful experience to the second language learners.

국문 초록 (Abstract)

본고에서는 블렌디드러닝 교과의 온라인 교수 자료로서 무크 콘텐츠를 제작, 활용할 것을 제안하였다. 그리고 온라인으로 대규모 학습이 이루어지는 무크 학습 공간에서 학습자 동료 평가로써 평가의 실제성과 실용성을 확보하고, 학습자 스스로 목표 장르의 평가 준거를 내면화하게 하여, 개개인의 과제 수행 효능감을 높일 방안을 모색하였다. 한국어 교육 분아에서 무크 콘텐츠를 개발할 때 학습자 참여형 수행 평가 기반을 마련하려면 다음과 같은 사항을 고려해야 한다. 첫째, 오프라인 교실과 다른 시수로 전개되는 온라인 학습 공간을 일반적인 학부 교육 체제와 연계하기 위해 강의 및 과제 활동에 할당될 구체적인 시수 계획을 세워야 한다. 둘째, 교수자와 다른 시공간에서 다양한 양태로 평가에 임한 결과는 참여의 성실도로써 학습자 성취도에 반영하도록 한다. 셋째, 평가 절차 및 준거 숙지를 교수요목으로 구성함으로써 온라인 평가 과정 및 결과가 평가를 하거나 받는 학습자 모두에게 유의미한 경험이 되게 한다. 학습자 참여형 쓰기 수행 평가의 의의는 다음과 같다. 먼저, 평가의 주체로서 활동해 본 경험은 학술 담화 공동체의 일원으로서 자신감을 갖게 할 것이다. 그리고 동료 평가에 임하는 학습자는 확실히 아는 쓰기 지식에 기초하여 수정 방안을 조언하게 되므로, 이 과정에서 학습자의 정확한 문법 지식은 긍정적으로 강화될 수 있다. 또한 교사의 권위에 종속되지 않고, 과제가 수행되는 담론 기반을 스스로 비판, 분석해 봄으로써 자신의 지식을 동료와 능동적으로 공유할 수 있고, 동료로부터 받은 피드백은 최종 학점에 영향을 미치지 않으므로 좀 더 편한 마음으로 피드백 내용을 수용하거나 거부하는 주체적 경험을 할 수 있을 것이다.

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