편입영어와 편입준비생의 언어정체성 연구 = Research on English Exam for University Transfer and Identities of the Students Preparing for University Transfer
저자
발행사항
서울 : 중앙대학교 대학원, 2013
학위논문사항
학위논문(석사)-- 중앙대학교 대학원 : 영어영문 영어학 2013. 8
발행연도
2013
작성언어
한국어
DDC
420
발행국(도시)
서울
형태사항
93 p. ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 신동일
DOI식별코드
소장기관
후기구조주의 관점에서의 정체성은 다양하고, 유동적이며, 시간과 장소 따라 변할 수 있으며, 사회적 관계에 의해 구성되고 재구성 된다. 정체성의 형성은 언어의 사용과 연관 지어질 수 있는데 그렇기 때문에 언어교육, 특히 제2언어로 그리고 외국어로서 영어 학습 분야에서 학습자들의 정체성에 관한 연구들이 축적되어 왔다. 하지만 ESL 환경은 모국어를 사용하며 교실 밖에서 영어를 사용할 기회가 거의 없는 우리나라와 같은 EFL환경과는 차이가 있고, 게다가 학점 은행제 소속의 편입준비생들과 같은 특수한 환경에서 고부담 영어시험을 준비하는 학생들의 정체성에 관한 연구는 부족한 실정이다. 본 연구에서는 대학편입을 위해 편입영어 시험을 준비하는 수험자들이 가지고 있는 정체성을 이해하고, 그들의 정체성이 영어에 대한 태도와 성취도에 어떤 영향을 주는지 탐구하는 것을 목적으로 하였다.
본 연구의 절차는 선행연구 고찰, 참여자 선정, 심층면담, 면담자료의 전사, 수집된 자료의 분석 및 해석의 다섯 단계로 수행되었고, 서울에 소재한 A대학교의 평생교육원에 소속된 6명의 학생들이 연구에 참여하였다.
심층 면담자료의 분석을 통해 나타난 이들의 정체성은 크게 세 가지로 나타났다. 첫째로, 이들은 대학 입학이 이후의 모든 삶을 결정짓는다는 생각이 팽배한 한국 사회에서 수능시험이라는 큰 시험에서 많게는 세 차례까지 실패한 수험자들로서 대학에 진학하지 못했다는 패배감을 크게 느끼고 있었고, 수능 시험점수가 필요 없는 평생교육원에 다니는 것에 대한 열등의식으로 인해 주위 친구 또는 가족들에게 조차 학교를 말하지 않고 숨기고 있었다. 둘째, 이들은 공부 잘 하는 언니에게, 형에게, 동생에게 관심을 빼앗긴 소외된 가족 구성원이다. 학교에서 사회에서 인정받지 못했던 이들은 가정에서도 비슷한 실정이었다. 셋째, 영어학습을 통해 이들의 정체성이 변화되기도 하였고, 또 정체성이 이들의 영어학습에 대한 태도와 성취도를 변화시키기도 하였다.
언어시험의 목적은 “진정성 높은 언어를 건강하게 학습시키고 언어능력을 통한 사회적 혹은 개인적 보상체제를 확보하는 것”(신동일, 2012)이다. 편입 영어 시험이 수험자들을 실패자로 또 다시 낙인찍는 도구로 사용되어서는 안 되며, 그들을 이해하고 그들의 건강한 언어학습을 도우려는 형태로 전환될 필요가 있다.
From post-structural perspective, identity is multiple, flexible, changing across time and space(Morgan, 2007; Norton, 2000). It is constantly constructed and reconstructed through social interaction. Since identity construction is related with language, the studies(Gu, 2010; Mckay & Wong, 1996; Miller, 1999; Skilton-sylvester, 2002; Ro, 2010; Vasilopoulos, 2010; Virkkula & Nikula, 2010)on language learning, especially in ESL and EFL context, have been accumulated. However, the EFL context such as Korea where mother tongue is commonly used in the daily life is different from the ESL context where English is heard even out of classroom. Besides, the studies on the intending transfer students who are registered in academic credit bank system and prepare for high-stakes English test for university transfer in an EFL context are deficient. In this research, the identities of the students wishing to university transfer and preparing the English exam for transfer student entrance exam of English are understood, and if their attitude toward English and achievements are influenced by their identities are also investigated.
The procedure of this study consists of 5 steps: reviewing previous studies, selecting research participants, in-depth interview, transcription, and analysis of collected materials. 6 students from the continuing education program of A university in Seoul are involved in the research.
Through the analysis of the transcribed materials, 3 features of their identities are revealed. First, they perceived themselves as a failed examinee. In Korea where that entering good universities decide ones’ future life is normally believed, they have failed the College Scholastic Ability Test(CSAT) at most 3 times. Furthermore, that they are enrolled in the continuing education program where CSAT scores are not necessary for the admission makes them sense of inferiority. Eventually, they have decided not to inform friends even their family which school they go to. Secondly, they are also marginalized in their home by another family member such as brothers, sisters, or father, who study well in school. The participants’ home is not a shelter for them, who are neglected from school. Finally, their identities are changing through learning English, and their attitude toward English and achievement are influenced by their changing identities.
The goal of language test is that authentic language is healthily learned, and personal or social reward system through language skills is secured(Shin, 2012). English test for university transfer should not be used as a tool to brand the examinees as losers, but it should be converted to help them learn English better with understanding who the examinees are.
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