초등학교 교사의 통일교육에 대한 관심도와 실행형태에 연구 = A study on elementary School Teachers' Stages of Concern and Innovation Configuration in the Education of Unification
저자
발행사항
서울 : 서울교육대학교, 2008
학위논문사항
학위논문(석사)-- 서울교육대학교 교육대학원 : 초등통일교육전공 2008.8
발행연도
2008
작성언어
한국어
주제어
KDC
193.8 판사항(4)
발행국(도시)
서울
형태사항
vi, 95p. : 삽도 ; 26cm.
일반주기명
지도교수 :박문갑
참고문헌 : p.72-76
소장기관
The purpose of this studyr is to look at elementary school teachers’ stages of concern and innovation configuration as they pertain to education of unification within the 7th ethics curriculum based on survey research with the innovation configuration of Concerns-Based Adoption Model(CBAM). The study also aims to see if teachers’stages of concern and innovation configuration vary by their background, and the relationship between stages of concern and innovation configuration.
Research questions are :
1. What is much the elementary school teacher’s stages of concern in the education of unification within the 7th ethics curriculum?
2. What is the elementary school teacher’s innovation configuration in the education of unification in the 7th ethics curriculum?
3. What is the relationship between the elementary school teacher’s stages of concern and innovation configuration in the education of unification in the 7th ethics curriculum?
The study conducted a survey research with 431 teachers working in elementary schools in Seoul and the metropolitan area. The study used survey questionnaires about the elementary school teachers’ stages of concern and innovation configuration in the education of unification in the 7th ethics curriculum. The study reorganized and used questionnaires developed by the R&D Center for Teacher Education at the University of Texas, which were applied to the education of unification in the ethics curriculum. In order to discover the interest level during the process of collecting data, the study calculated frequency and a percentile, and in order to discover the difference between background variables, the study conducted a related test. As regards the teaching of the curriculum, the study calculated frequency, percentile, and average between questions, and in order to discover the difference between background variables, the study performed an ANOVA for gender and career and a one-way ANOVA for the relationship between stages of concern and innovation configuration. The study used the SPSS 10.0 version for all the above data analysis.
The findings are as follows.
First, teachers’ concern in the education of unification in the 7th ethics curriculum was mainly a cognitive one in the 0 stage, as 58.2% (251 teachers) of the teachers indicated. The second highest was an informative concern in the 1st stage (63 teachers), and then, 45 teachers demonstrated an operational concern in the 3rd stage, followed by 34 teachers with a personal concern in the 2nd stage, 21 teachers with an alternative concern in the 6th stage, 9 teachers with a conclusive concern in the 4th stage, and 8 teachers with a cooperative concern in the 5th stage. Gender and career, which are the background variables of individual teachers, were found not to be significantly associated.
Second, concerning an average by section of each compositional factor in the curriculum in the teachers’ innovation configuration in the education of unification within the 7th ethics curriculum, the contents of the class posted 3.39, which was the highest, the teaching method posted 3.34, the assessment of teaching posted 3.27, the objective of the class posted 3.07, teaching material posted 3.02, and the character and ideology of the curriculum posted 2.96. Looking at the total average, most teachers responded that “they taught formally.” There was no significant difference by gender, but there was a difference in the teaching of a curriculum. This means the more they are experienced, the more fluently they were likely to teach.
Third, the teachers’ stages of concern and innovation configuration were very closely related. The average of the education of teachers who showed an alternative concern in the 6th stage was the highest, posting 3.60. Therefore, this means that they are likely to deliver educational content either fluently or creatively as their stages of concern becomes higher. This enables us to project that the performance of education will be higher provided their stages of concern is drawn upwards.
본 연구는 관심에 기초한 실행모형을 사용한 설문지 조사로 초등학교 교사들의 제7차 도덕과 교육과정의 통일교육에 대한 관심도와 실행형태를 살펴보고, 통일교육의 관심도와 실행 형태는 교사의 배경변인에 따라 차이가 있는지, 또한 관심도와 실행형태 사이의 관계는 어떠한지를 알아보는데 그 목적이 있다.
위와 같은 목적에 따른 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
1. 초등학교 교사들의 제7차 도덕과 교육과정의 통일교육에 대한 관심도는 어떠한가?
2. 초등학교 교사들의 제7차 도덕과 교육과정의 통일교육에 대한 실행형태는 어떠한가?
3. 초등학교 교사들의 제7차 도덕과 교육과정의 통일교육에 대한 관심도와 실행형태의 관계는 어떠한가?
연구 방법은 서울과 수도권에 위치한 초등학교에 근무하는 교사 431명을 대상으로 설문 조사를 실시하였다. 연구에 사용한 도구는 초등학교 교사들의 제7차 도덕과 교육과정의 통일교육에 대한 관심도와 실행형태에 관한 설문지이다. 설문지는 Texas대학의 교사교육연구센터(R&D Center for Teacher Education)에서 개발된 것을 도덕과 교육과정의 통일교육에 적합하도록 내용을 재구성하여 사용하였다. 수집된 자료의 처리에 있어서 교육과정 관심은 빈도, 백분율을 산출하였고, 배경변인 간의 차이를 알아보기 위해서는 검증을 실시하였다. 교육과정 실행은 문항 간 빈도, 백분율, 평균을 산출하였으며, 배경변인간의 차이를 알아보기 위해서는 성별과 경력은 분산분석, 관심도와 실행형태간의 관계는 일원변량분석을 실시하였다. 이상의 모든 자료 분석은 통계분석용 프로그램인 SPSS 10.0 version을 사용하였다.
연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 제7차 도덕과 교육과정의 통일교육에 대한 교사의 관심은 0단계 지각적 관심에 58.2%, 251명의 가장 많은 교사가 속한 것으로 나타나 교사의 통일교육에 대한 관심은 0단계의 지각적 관심으로 분석되었다. 두 번째로 높은 관심을 보인 것의 결과는 1단계 정보적 관심에 63명, 3단계 운영적 관심에 45명, 2단계 개인적 관심에 34명, 6단계 대안적 관심에 21명, 4단계 결과적 관심에 9명, 5단계 협동적 관심에 8명 순이었다. 교사들의 개인별 배경 변인인 성별과 경력은 관심도에 큰 영향을 주지 않는 것으로 나타났다.
둘째, 제7차 도덕과 교육과정의 통일교육에 대한 교사의 실행형태는 교육과정의 각 구성요소별로 영역별 평균을 살펴보면, 수업내용이 3.39로 가장 높고, 수업방법 3.34, 수업평가 3.27, 수업목표 3.07, 수업자료 3.02, 교과의 성격, 이념이 2.95 순이었다. 전체평균으로 볼 때 교사들은 “형식적으로 실행한다”에 가장 많은 응답을 보였다고 볼 수 있고, 성별은 별 차이가 없으나, 경력별로는 교육과정 실행의 차이가 나타나 경력이 높아질수록 익숙하게 실행하는 경향을 찾을 수 있었다.
셋째, 교사들의 관심도와 실행형태의 관계는 매우 밀접한 관계를 보였다. 6단계의 대안적 관심을 갖고 있는 교사의 실행도의 평균이 3.60으로 가장 높아서 높은 관심단계로 갈수록 익숙하게 실행한다거나 창의적으로 실행한다는 답변을 했음을 알 수 있다. 이런 현상은 관심단계를 끌어 올리면 실행도도 높아질 것이라는 예측을 가능하게 했다.
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