학생의 교육 성과에 대한 학급규모의 조절효과 분석 : 수업방식과 교사와의 관계 변화를 중심으로 = Analysis of the moderating effect of class size on student's educational performance : Focused on the changes in teaching methods and relationship with teachers

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study analyzed the moderating effect of the class size on the student's educational performance from the perspective that that class size is closely related to the quality of learning. 4,979 middle school students were analyzed using the data of the Korean Educational Longitudinal Data(KELS) provided by the Korea Educational Development Institute(KEDI), and a two-way fixed effect model was used.
The main research results are as follows. First, there were differences in student and school characteristics depending on the class size, mainly students with excellent grades in the middle and upper classes were distributed in large class sizes. In addition, there were statistical differences in teaching methods and relationships with teachers according to class size, when the class size was small, students perceived the teaching method more individual, interactive, and relationships with teachers more positively. Second, there was the moderating effect of class size on class understanding and class concentration. The smaller the class size, the greater the impact of the individualized·interactive class methods and the relationship with the teachers on the class understanding, and the smaller the class size, the greater the impact of the individualized class method on the class concentration. Third, there was no moderating effect of the class size on the academic achievement. However, as a result of analyzing only students who have experienced small classes for three years, clear moderating effects were found.
Through the analysis of the moderating effect of class size on educational performance, this study confirmed that the effect of learning quality on educational performance varies depending on the class size. Based on this discussed the importance of class size and education finance, and suggested policy implications and follow-up studies.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 학급규모가 학습의 질과 밀접하게 관련되어있다는 관점에서 학생의 교육 성과에 대한 학급규모의 조절효과를 분석하였다. 이를 위해 한국교육개발원(KEDI)에서 제공하는 한국교육종단자료(KELS) 3, 4, 5차 자료를 활용하여 전국 중학생 4,979명을 대상으로 분석했으며, 이원고정효과모형(two-way fixed effect model)을 통해 개인 고유의 특성과 시간의 이질성을 통제하였다.
주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 학급규모에 따라 학생과 학교 특성에 차이가 나타났는데 주로 중상류층의 고성취 학생들이 큰 학급규모에 분포해있었다. 또한, 학급규모에 따라 개별화 수업방식, 상호작용 수업방식, 교사와의 관계에 통계적인 차이가 있었다. 학급규모에 작을 때, 학생은 수업방식이 더 개별적이고 상호작용적이며 교사와의 관계를 더 긍정적으로 인식하고 있었다. 둘째, 수업이해도와 수업집중도에 대한 학급규모의 조절효과가 나타났다. 학급규모가 작을수록 개별화·상호작용 수업방식과 교사와의 관계가 수업이해도에 미치는 영향이 더 커졌으며, 학급규모가 작을수록 개별화 수업방식이 수업집중도에 미치는 영향이 더 커졌다. 셋째, 학업성취도에 대한 학급규모의 조절효과는 나타나지 않았다. 즉, 학급규모에 따라 개별화 수업방식, 상호작용 수업방식, 교사와의 관계가 학업성취도에 미치는 영향이 달라지지 않았다. 하지만 소규모학급을 3년 동안 경험한 학생만을 대상으로 분석한 결과, 수업방식과 교사와의 관계에서 모두 분명한 조절효과를 발견할 수 있었다.
본 연구는 교육 성과에 대한 학급규모의 조절효과 분석을 통해 학습의 질이 교육 성과에 미치는 영향이 학급규모에 따라 달라진다는 점을 확인하였다. 이를 바탕으로 학급규모의 중요성과 교육재정 확보 문제를 논하고, 정책적 시사점 도출 및 후속 연구를 제언하였다.

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