제 7차 음악과 교육과정에서의 국악 관련 학습 내용 분석 = An Analysis of Learning Contents of Korean Traditional Music in the 7th Music Subject in Elementary School
저자
발행사항
창원 : 경남대학교 교육대학원, 2006
학위논문사항
학위논문(석사)-- 경남대학교 교육대학원 : 교육과정및수업전공 2006. 8
발행연도
2006
작성언어
한국어
발행국(도시)
경상남도
형태사항
v, 48 ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 최호성
소장기관
본 연구는 제 7차 음악과 교육과정의 이해 영역과 활동 영역에 나타난 국악 관련 학습 내용이 초등학교 음악과 3, 4학년 교과용 도서에서 어떻게 연계되어 있는지에 대한 효율성을 분석해 보고자 하는데 그 목적이 있다. 이에 본 연구는 제 7차 음악과 교육과정과 초등학교 3, 4학년 교과용 도서의 내용을 분석하였다. 본 연구는 국악의 음악요소를 제 7차 음악과 교육과정 중 이해 영역의 7가지 음악 요소인 리듬, 가락, 화성, 형식, 셈여림, 빠르기, 음색으로 나누었는데 이 중 단선율 위주의 국악에는 없는 요소인 화성은 제외시켰다. 본 연구는 이 음악요소가 교과용 도서에 어떻게 나타났는지 분석하고 이 내용이 활동 영역의 가창, 기악, 창작, 감상 활동과 어떻게 나타났는지 분석하고, 이 내용이 활동 영역의 가창, 기악, 창작, 감상 활동과 어떻게 연계되어 나타나고 있는지 분석하였다. 본 연구를 통해 얻어진 결론은 다음과 같다.
첫째, 초등학교 3, 4학년 교과용 도서에서는 이해영역과 활동영역이 비교적 잘 통합되어 나타나고 있고, 제 7차 음악과 교육 과정과 교과용 도서에서는 국악에 관한 내용이 비교적 구체적으로 제시되고 있으나 현장에서의 보다 체계적이고 효율적인 지도를 위한 교사 교육이 뒷받침 되어야 할 것으로 보인다.
둘째, 이해 영역 중 리듬은 박자 표기나 장단의 제시방법에서 이전 교육과정 보다 많은 진전이 있었으나 장단 제시에 있어 난이도의 고려가 잘 이루어지지 않고 있었다. 가락에서는 제재곡의 대부분이 ‘미’, ‘라’, ‘도’의 3음으로 구성되어 있었으며 시김새 표현으로는 요성 표현이 주로 나타났다. 형식에서는 ‘메기고 받는 형식’이 주로 나타났고 장구와 소고에 의한 연주 형태와 민요, 전래동요 등의 악곡의 형태를 보이고 있었다. 셈여림과 빠르기에서는 ‘세고 여림’과 ‘느리고 빠름’이라는 기본적인 형태가, 음색에서는 목소리나 타악기, 현악기 음색이 주로 나타나고 있었다.
활동 영역 중 가창활동에서는 ‘듣고 따라 부르기’와 ‘기본박 치며 부르기’가 기악활동에서는 장구와 소고에 의한 ‘기본박 치기’와 ‘장단치며 노래하기’가 창작 활동에서는 ‘노래 가사 바꾸기’와 ‘2음, 3음에 의한 가락짓기’가. 감상활동에서는 3학년에 ‘악곡의 분위기에 맞는 신체 표현하기’와 4학년에 ‘악곡의 특징 구별하기’가 주를 이루는 것으로 나타났다.
This thesis tried to analyze how the contents related to Korean traditional music in the 7th music curriculum are composed in textbook. The range of this research is the 7th music curriculum and the third and fourth grades in elementary school textbooks.
Because the analysis of Korean traditional music does not have a systematic method, the field for analyzing it is classified according to the seven elements of rhythm, melody, harmony, form, expression, tempo, and timbre. This study examined how these seven elements are connected with music activity in the textbooks.
The results of this study on the analysis of Korean traditional music of the 7th music curriculum are as following ;
First, the fields on understanding and activity have a comparatively inter grated in the textbooks for the third and fourth grades.
Second, although the 7th music curriculum and it's textbook proposeㄴ the substance of Korean traditional music in more detail than past textbooks, but should be complemented with more systematic and effective teacher training.
Third, the curriculum on rhythm is more developed in marking beat and indicating Korean traditional music's Changdan than the curriculum of past textbooks. However, the explanation regarding the degree of difficulty in the exposition on Changdan is inadequate. The traditional songs in the textbooks mostly consist of three notes, ‘mi’, ‘la’, ‘do’, and Yosung in these are apparent as the expression of Sikimsae. Harmony is not apparent because all songs in the textbooks consist of an unaccompanied single melody. Form is mostly apparent as Megigo-Badgi style with Changgu and Sogo accompaniment, the form of folk song and traditional nursery rhyme. The expression and tempo are apparent through the use of voice, percussion instruments and stringed instruments.
Fourth, in student music activities, singing focuses on ‘listening and following songs’, performing focuses on ‘beating with Changgu’ and ‘singing while beating’, composing focuses on ‘changing the lyrics’ and ‘improvising two notes and three notes’, listening focuses on ‘making gestures according to the mood of musical peculiar expressiveness between musics in fourth grade.
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