중국 특수교사와 일반교사의 통합교육을 위한 협력에 대한 인식 = Perceptions of Collaboration for Inclusive Education between Special Education Teachers and General Education Teachers in China

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

[Purpose] The purpose of this study was to investigate the differences in perceptions of collaboration for inclusive education between special education teachers and general education teachers in China. [Method] This study conducted a questionnaire survey on 405 special education teachers and general education teachers of general schools with special classes in China. [Results] First, the Chinese special education teachers and general education teachers had a higher awareness of the importance of collaboration for inclusive education than the level of perception of the performance. The special education teachers had a high level of awareness of the importance of the parents' area, and the general education teachers had a high level of performance in the learning guidance area. Second, in Chinese special education teachers, the parents’area was found to be an area of a low level of importance but a high level of performance of collaboration for inclusive education, that is, the area of avoiding over-effort. And in the area of learning guidance and life guidance, collaboration was recognized as important, but the level of performance was low, that is, it was a concentration of improvement efforts area. The general education teachers perceived a high level of both importance and performance of collaboration in the area of learning guidance, and it was the sustainability of performance area. In the area of life guidance, the level of importance was high but the performance level was low, that is it was an area of concentration of improvement efforts. [Conclusion] The results provide an implication for the establishment of a system for the settlement of inclusive education in China and the development of programs to improve the professionalism of both special teachers and general teachers.

국문 초록 (Abstract)

[목적] 본 연구의 목적은 중국 특수교사와 일반교사의 통합교육을 위한 협력에 대한 인식의 차이를 알아보는데 있다. [방법] 본 연구는 중국의 특수학급이 설치된 일반학교의 특수교사와 일반교사 405명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. [결과] 첫째, 중국 특수교사와 일반교사는 통합교육을 위한 협력 전체와 ‘학습지도 영역’, ‘생활지도 영역’, ‘학부모 영역’ 모두 중요도에 대한 인식 수준이 실행도에 대한 인식 수준보다 높았다. 특수교사와 일반교사 모두 ‘학습지도 영역’에 대한 중요도 인식 수준이 높았으며, 특수교사는 ‘학부모 영역’, 일반교사는 ‘학습지도 영역’의 실행도 수준이 높았다. 둘째, 중국 특수교사의 경우 ‘학부모 영역’은 통합교육을 위한 협력에 대한 중요도는 낮으나 실행도가 높은 영역으로 과잉노력을 지양해야 하는 영역으로 나타났으며, ‘학습지도 영역’과 ‘생활지도 영역’은 협력이 중요하다고 인식하고 있지만 실행정도는 낮은 노력집중화 지향 영역으로 나타났다. 중국의 일반교사는 ‘학습지도 영역’에서 협력에 대해 중요도와 실행도 수준이 모두 높은 지속적인 유지가 필요한 영역으로 나타났으며, ‘생활지도영역’은 중요도 수준은 높았으나 실행도가 낮은 영역으로 노력집중화 영역으로 나타났다. [결론] 이상의 결과는 중국에서의 통합교육 정착을 위한 제도 마련과 특수교사와 일반교사의 전문성 향상을 위한 프로그램 개발에 하나의 시사점을 제공한다.

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