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서사 텍스트 읽기 이해 능력의 측정 및 학습자 수준별 이해 양상의 탐색- 인물에 관한 추론적 이해를 중심으로 - = Measurement of narrative text reading comprehension and exploration of comprehension by learner level - Focusing on the inferential comprehension about character -
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2022
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This study develops a tool that can measure high school student learners' narrative text reading comprehension, and explores what type of narrative comprehension learners show through the developed test tool.
Accordingly, the sub factors were set up around “inferential comprehension of character”, which can be viewed as a key element of narrative text reading comprehension. After developing a test paper to measure it, the level of learners' ability related to narrative comprehension was measured. Based on cognitive narratology and reading theory, the factual and inferential comprehension of characters were embodied in five sub factors: “identifying facts about characters, reasoning deixis on characters, reasoning about events that characters have experienced, reasoning about mental states and thoughts of characters, and reasoning about characters’ actions.” The test paper collected three experts’ opinions and was secured its validity through statistical analysis using question response theory. Overall, the questions were found to be at a level of difficulty that was moderate to slightly easy level of difficulty, and the degree of discrimination was generally appropriate.
K-average cluster analysis of the collected data revealed three types of learners: upper group, middle group, and lower group, and it was confirmed that learners' comprehension was different in each group. In addition, the practice of learners' comprehension by group was qualitatively examined through the post-test activity paper and the novel appreciation activity paper. Based on this analysis, it was suggested that the approach of narrative text reading comprehension education should be different for each learner group, and that narrative reading education should be conducted according to the hierarchy of factual, text-based inferential, and knowledge-based inferential comprehension.
이 연구는 서사교육적 관점에서 고등학생 학습자의 서사 텍스트 읽기 이해 능력을 측정할 수 있는 도구를 개발하고, 개발한 검사 도구를 통해 학습자들이 어떠한 유형의 서사 이해 양상을 보이고 있는지를 탐색하는 데에 주요한 연구 목적을 둔다.
이에 서사 텍스트 읽기 이해의 핵심 요소로 볼 수 있는 ‘인물에 관한 추론적 이해’를 중심으로 하위 구인을 설정하고, 이를 측정할 수 있는 검사지를 개발한 후, 검사지를 활용하여 서사 이해와 관련한 학습자들의 능력 수준을 측정하였다. 인물에 관한 사실적·추론적 이해는 인지서사학 이론과 읽기 이론을 바탕으로 ‘인물에 관한 사실 정보 파악, 인물에 대한 직시 추론, 인물이 경험한 사건 추론, 인물의 심리 및 생각 추론, 인물 행위의 의도 추론’의 다섯 가지 하위 구인으로 구체화되었다. 검사지는 전문가 의견을 수렴하고 문항반응이론을 활용한 통계적 분석으로 그 타당도를 확보하였다. 문항들은 전반적으로 보통에서 약간 쉬운 수준의 난이도로 나타났으며, 변별도는 대체로 적절한 수준을 보였다.
이상으로 수집한 자료를 바탕으로 k-평균 군집분석을 수행한 결과 학습자 유형은 상위 집단, 중위 집단, 하위 집단의 세 가지로 나타났고, 학습자 수준별 서사 이해 양상에 있어 구인별로 이해도가 서로 다르게 나타남을 확인하였다. 이에 더하여 검사에 대한 사후 활동지와 소설 전문 감상 활동지를 통해 집단별 학습자의 이해 양상을 질적으로 살펴, 구인에 대한 이해도가 낮게 나타남이 구체적으로 어떤 양상으로 나타나는지도 확인하였다. 이러한 분석을 토대로 학습자 수준별로 서사 텍스트 읽기 이해 교육의 접근이 달라져야 하며, 서사 읽기 교육이 사실적 이해와 텍스트 기반 추론적 이해, 지식 기반 추론적 이해의 위계에 맞게 이루어져야 한다는 점을 시사점을 도출하였다.
분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2009-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2007-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2006-02-24 | 학술지명변경 | 외국어명 : 미등록 -> Korean Language Education | KCI등재 |
2005-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2002-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
1999-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.01 | 1.01 | 0.94 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.92 | 0.96 | 1.335 | 0.5 |
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