직업계고 교육과정에 나타난 보통교과 편성의 쟁점 및 개선 과제 탐색 : 2022 개정 교육과정 편성을 중심으로 = Exploring Issues and Improvement Tasks in the Organization of the General Subject Curriculum in Vocational High Schools: Focusing on the 2022 Revised Curriculum

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 2022 개정 교육과정 및 고교학점제가 전면 도입되는 시점에서 전국 560개 직업계고의 2025 학년도 입학생 3개년(2025-2027) 보통교과 편성 실태를 전수 분석하였다. 연구 결과, 첫째, 직업계고 보통교과는 필수 이수 학점(64학점)보다 평균 16.75학점 높은 80.73학점을 편성하고 있었으며, 일반고의 수능 과목체계와 연동되는 경향을 보여 전문교과 강화와의 균형 측면에서 검토가 필요한 것으로 나타났다. 둘째, 보통교과 지정과목 비율이 92.8%에 달해 학생 선택권 구현이 제한적으로 나타났으며, 선택 중심 교육과정의 취지가 보통교과 편성에서 충분히 반영되지 못한 측면을 확인하였다. 셋째, 수학·영어 교과의 3학년 집중 배치와학기 간 공백 현상은 보통교과와 전공 실무 사이의 연계 가능성을 낮출 수 있음을 시사하였다. 이러한 결과는보통교과가 직업교육 내에서 여전히 정책의 사각지대에 머물며 정체성의 위기를 겪고 있음을 시사한다. 이에본 연구는 보통교과가 직업계고의 특수한 체제 및 직무와 연동될 수 있는 과목 개발의 필요성을 제언하고, 교육과정 편성이 학생의 성장과 직업적 정체성 확립에 미치는 영향에 대한 전공별 종단적 분석을 후속 과제로제시하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study conducted a census analysis of the organization of general subjects for the 2025 entering cohort over the three-year period from 2025 to 2027 in 560 vocational high schools across Korea, at a time when the 2022 revised curriculum and the high school credit system are being fully implemented. The findings are as follows. First, vocational high schools offered an average of 80.73 credits in general subjects, which is 16.75 credits above the required minimum of 64 credits. This arrangement showed a tendency to be linked to the College Scholastic Ability Test subject structure of general high schools, suggesting the need for further examination in terms of balancing general subjects with the strengthening of the specialized vocational curriculum. Second, designated subjects accounted for 92.8% of general subjects, indicating that the realization of students’ right to choose was limited, and showing that the intent of a choice-based curriculum was not fully reflected in the organization of general subjects. Third, the concentration of mathematics and English in the third year and the presence of gaps between semesters suggest that the linkage between general subjects and major-related practical work may be weakened. These findings indicate the need to reconsider the role and direction of general subject organization in vocational high schools. In response, this study proposes the need to develop subjects that can be more closely aligned with the distinctive system and job-related characteristics of vocational high schools, and recommends follow-up longitudinal analyses by major to examine how curriculum organization affects students’ growth and the formation of their vocational identity.