구성주의 학습 이론을 적용한 광고디자인 교육의 효과 분석 = Analysis of the Application of Constructivist Learning Theory and Its Effects in Design Education

국문 초록 (Abstract)

연구배경 광고디자인은 상업적 메시지를 소비자에게 전략적으로 전달하여 구매 욕구를 높이기 위해 TV, 인쇄, 온라인 등 다양한 매체를 활용하며 맥락에 기반한 문제 해결이 요구되는 분야이다. 구성주의 접근은 학습자가 주도적으로 문제를 해결할 수 있도록 돕는 장점이 있음에도 불구하고, 이를 광고디자인 교육에 적용한 연구와 논의는 아직 미비한 실정이다. 따라서 본 연구는 구성주의 접근을 광고디자인 과정에 적용하고, 그 학습 효과를 탐색하는 것을 목적으로 한다.
연구방법 본 연구는 수업모형 개발, 수업적용, 테스트를 포함하는 3단계로 구성되어 있다. 구성주의 이론을 구성주의 수업환경 요소와 결합하여 광고디자인 과정에 적용하기 위한 수업모형이 개발되었다. 개발된 수업모형을 15주간 광고디자인 수업에 적용한 후 그 효과를 탐구하기 위해 23명의 대학생이 온라인 설문조사에 참여하였다.
연구결과 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 구성주의 접근을 활용한 광고디자인 수업에 대한 학습 효과 설문조사 결과 다섯 가지 영역(학습자 중심, 교수-학습자 상호작용, 수업흥미 및 집중도, 수업내용 및 정보제공 적절성, 수업자료 효과) 모두에서 전반적으로 긍정적인 반응을 보였다. 둘째, 교수-학습자 상호작용과 학습자 중심 수업에서 가장 높은 점수를 보였다.
결론 창의적 사고와 문제 해결 과정을 중시하는 광고디자인이 구성주의 접근을 통해 협력적 학습 환경에서 보다 효과적으로 이루어질 수 있음을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Background Advertising design, as a field that strategically delivers commercial messages to consumers to stimulate purchasing desire, utilizes various media such as television, print, and online platforms, and requires context-based problem solving. Although the constructivist approach has the advantage of enabling learners to take an active role in problem solving, research and discussion on its application to advertising design education remain limited. Therefore, the purpose of this study is to apply constructivist theory to the advertising design process and explore its learning effects.
Methods This study consists of three stages: the development of an instructional model, its application in class, and subsequent testing. An instructional model was developed by integrating constructivist theory with elements of a constructivist learning environment and applying it to the advertising design process. The developed model was then implemented in a 15-week advertising design course, after which 23 university students participated in an online survey to examine its effectiveness.
Result The main findings of this study are as follows. First, the survey on the learning effects of the advertising design class applying a constructivist approach revealed generally positive responses across five domains: learner-centeredness, teacher–learner interaction, class interest and concentration, appropriateness of content and information and effectiveness of instructional materials. Second, the highest scores were observed in the areas of teacher–learner interaction and learner-centered instruction.
Conclusion It is concluded that advertising design, which emphasizes creative thinking and problem-solving processes, can be more effectively achieved within a collaborative learning environment through a constructivist approach.