학습부진학생 지도과정의 반성적 실천에 관한 고등학교 수학교사의 자전적 내러티브

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 최상위권 학생을 지도해왔던 한 고경력 수학교사가 학습부진 학생에게 관심을 갖고 반성적 성찰을 통해 교육행위와 관련하여 변화하고 성장하는 과정을 자 전적 내러티브로 탐구하는 데 목적이 있다. 연구 문제는 첫째, ‘고등학교 수학교사로 서 연구자의 학습부진 학생 지도에 대한 반성적 사고 과정의 각 단계는 무엇인가’와 둘째, ‘반성적 사고를 통하여 고등학교 수학교사로서 연구자는 어떤 시도를 하였으 며 그에 따른 결과는 어떠한가’이다. 이와 같은 문제를 염두에 두고, 연구자가 작성 한 2022년 3월부터 2023년 6월까지의 일기 그리고 공문 및 학교의 문서, 수업계획서 및 수업자료, 학생 소감문, 교원 평가 결과, SNS자료(학생들과의 카톡, 학생들의 글), 사진, 기억 자료 등을 활용하여 질적 연구방법 중의 하나인 자전적 내러티브 탐구 방 법에 따라 연구를 수행하였다. Korthagen(2007)의 ALACT모형을 활용한 연구 결과는 다음과 같다. 1단계인 ‘행동’과 2단계인 ‘행동에 대해 되돌아보기’에서 연구자가 상위권 학 생들의 대학 입시 결과를 위한 각종 교육 활동을 맡아 시행하게 된 과정을 돌아보았 다. 3단계인 ‘본질적 양상의 인식’에서 연구자 자신에 대한 돌아봄을 통해 수학 학 습 부진 학생들은 연구자의 수업과 교육 활동에서 소외 되어져 있었음을 대면하게 된 과정을 서술하였다. 4단계인 ‘대안적 행동 방법 구상’과 5단계인‘시도’에서 이러 한 반성을 바탕으로 수학 학습 부진 학생들을 위한 교육 활동을 구상하고 계획한 과 정 및 실행 과정과 결과를 보여주었다. 6단계 ‘다시 행동’에서 두 명의 학생을 대 상으로 ‘수학클리닉’프로그램을 계획하고 실행한 과정 및 결과에 대하여 서술하였 다. 이를 통해 연구자는 반성적 실천의 과정에서 학생과 교사의 관계성에 대한 새로운 가치의 발견 그리고 수학 교사로서의 역할에 대한 새로운 의미의 발견 및 새로운 교 육 활동에 대한 계획과 실행에 대한 가능성들을 발견하였다. 또한 교육 현장에서 생 생하게 고민하고 치열하게 계획하고 실행하는 교사들의 공감을 얻고자 하였으며, 학 습부진 학생들의 새로운 시작을 돕는 교사 역할의 가능성에 대하여 보여주고자 하였 다. 동시에 이러한 과정에서의 수학 교사 역할의 중요성과 수학 교사가 느끼는 기쁨 과 보람에 대하여 보여주고자 하였다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구 목적 및 연구 문제 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 반성적 사고 6
• 2. 교사와 반성적사고 10
• 3. 수학 교사의 역할 16
• Ⅲ. 연구 방법 23
• 1. 자전적 내러티브탐구 23
• 2. 연구방법 및 절차 26
• 3. 연구참여자로서의 나 30
• Ⅵ. 연구 결과 31
• 1. 수학교사로서의 나의 이야기를 적어보다 31
• 2. 수학교사로서의 나, 교사로서의 나, 교육환경의 변화를 돌아보다 36
• 3. 수학교사로서의 본질, 교사로서의 본질을 마주하다 41
• 4. 수포자와 수학 학습 부진 학생을 위한 교육 활동을 구상하다 46
• 5. 수포자와 수학 학습 부진학생을 위한 교육활동을 시도하다 52
• 6. 학습 부진 학생 개인에게 다가서다 61
• Ⅴ. 논의 및 제언 69
• 1. 요약 69
• 2. 논의 및 시사점 72
• 3. 제언 78
• 참 고 문 헌 81
• ABSTRACT 85