정보윤리 강사교육에서 개인의 배경 특성이 교육참여동기에 미치는 영향력 분석
저자
발행사항
서울 : 연세대학교 교육대학원, 2007
학위논문사항
학위논문(석사)-- 연세대학교 교육대학원 : 교육공학전공 2007.8
발행연도
2007
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
서울
기타서명
Analysis of individual factors facilitating participation in information-ethics education for instructors
형태사항
vi, 61장 : 삽도 ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 서순식
소장기관
인터넷에서 비롯된 공간혁명은 생활공간으로서 그 중요성이 더욱 커져가고 있으며, 사회의 각 영역에서 정보통신기술 활용이 일상화되는 지식정보사회의 전면화를 맞이하고 있다. 그러나 인터넷의 개방성과 익명성 등으로 인해 초래되는 무분별한 남용과 비윤리적인 이용행태가 점차 늘고 있는 실정이다. 이러한 정보화의 역기능 문제들에 효과적으로 대응하기 위한 방법으로 인터넷을 사용할 때 기본이 되는 윤리와 가치관을 교육함으로써 보다 근본적으로 정보화역기능을 줄이고자 하는 방안, 즉 정보윤리교육의 중요성이 대두되고 있다. 특히, 정보윤리에 대한 소양을 갖춘 교육전문가의 부족 현상에 따라 정부에서는 정보윤리 강사교육을 운영하고 있으나 교육참여자들의 참여동기는 파악되지 못하고 있다.이 연구의 목적인 정보윤리 강사교육 참여자의 배경 특성과 교육참여동기의 파악은 정보윤리 강사교육의 학습효과 제고와 개선방향 도출이라는 측면에서 중요한 의미를 가진다. 연구의 목적을 달성하기 위해 정보통신부 산하 한국정보문화진흥원에서 운영중인 정보윤리 강사교육 프로그램 수료자 339명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 이들의 배경 특성에 따라 교육참여동기의 하위유형에 어떠한 차이를 보이는지 살펴보고, 교육참여동기에 영향을 미치는 특성 요인을 확인하였다.이를 통해 얻어진 연구결과는 다음과 같다.첫째, 사회적 인간관계를 유지 및 학습자체에 대한 관심을 나타내는 활동지향형 참여동기와 학습지향형 참여동기에 있어 남성이 여성보다 높게 나타났으며, 학습자의 현실적인 필요와 목적에 기인한 목적지향형 참여동기는 여성이 남성보다 높은 것으로 나타났다. 연령에 따른 활동지향형 참여동기는 50대 이상의 연령층이 가장 높고, 연령층이 낮을수록 낮아지는 것으로 나타났다. 목적지향형 참여동기는 20대, 30대, 50대 이상의 순으로 나타났으며, 40대 연령이 가장 낮은 것으로 나타났다. 학력에 따른 교육참여동기의 차이는 목적지향형 참여동기에서만 유의미했으며, 석사학위자가 박사학위과정 이상인 자보다 높았다. 전공에 따른 교육참여동기에서는 목적지향형 참여동기에서만 통계적으로 유의미하게 나타났는데, 공학계열을 전공한 참여자가 가장 높았다. 직업에 따른 교육참여동기 유형에서는 활동지향형 참여동기에서는 교사가 가장 높았으며, 목적지향형 참여동기에서는 무직자와 박사학위과정 중인자가 높은 수준으로 나타났다.둘째, 교육참여동기에 미치는 영향요인을 탐색하기 위해 입력방식의 회귀분석을 실시한 결과 성별, 학위, 전공은 모두 통계적으로 유의미한 값을 얻었으나 연령과 직업은 유의미한 결과가 나오지 않았다. 그러므로 교육참여동기에 영향을 미치는 변인은 성별, 학위, 전공이라는 사실을 알 수 있다. 또한 유의미하게 나온 세 변수(성별, 학위, 전공)를 단계방식의 회귀분석을 실시한 결과 성별과 전공이 유의미한 변수로 나타났다.이상의 연구결과를 토대로 정보윤리 강사교육의 방향성을 제시하면 다음과 같다. 효과적인 정보윤리 강사교육을 위해서는 교육참여자의 특성이 고려되어야 하며, 전공분야에 따른 교육요구분석과 질적 연구방법 등을 통해 교육대상에 적합한 교육프로그램의 운영방향을 설정하는 것이 검토되어야 할 것이다.
더보기Within the ‘information society’ the Internet is spreading rapidly through all parts of the society changing the way people live. At the same time, characteristics of the Internet involving openness and anonymity are raising negative patterns of information use. As a response to address such negative aspects of Internet use, more emphasis has been given towards delivering information ethics programs and basic educations about sound information use. Considering the shortage of information ethics instructors the government is providing education programs to produce instructors for information ethics. However, the factors that will motivate people to take up the program remain under-researched.The aim of this thesis is to analyze the background characteristics of the participants of Information-Ethics Education for instructors, and the factors that influence their attendance. This will contribute in enhancing the effectiveness of the education and provide further implications for development. The study was based on a survey against 339 participants who had attained Information-Ethics Education for instructors provide by a government institute, Korea Agency for Digital Opportunity and Promotion (KADO). The focus was on how each participant's background influenced the participants' motivation, and the specific factors that related to each motivational factor.The results of this study can be summarized as follows:First, men showed greater motivations in terms of activity-oriented and learning-oriented factors than women. This explains for tendency to pursue social and interpersonal relationship and learning interest itself. In contrast, goal-oriented motivation based on practical need appeared higher among women than men. In terms of age, level of activity-oriented motivation was higher among those aged 50 and over, whereby the level correlated with age. Goal-oriented motivation increased from the 20s, 30s, and 50s, in which those in their 40s showed the lowest. In terms of education level, difference only occurred by goal-oriented motivation, in which those with Masters Degree exceeded those with PhDs. As for majors in motives for participation in the Information-Ethics Education for instructors, goal-oriented motivation factor was the only different factor, whereby participants majored in engineering scored the highest. Regarding occupation, teachers showed the highest learning-oriented motivation, while unemployed and PhDs had the highest goal-oriented motivation to participate.Second, as a result of an Enter Method Regression Analysis to determine the factors affecting the participation in the Information-Ethics Education for instructors, it was found that gender, education level and majors were statistically significant, while age and occupation were irrelevant. Thus, variables that influenced participation motivation were gender, education level and majors. Further, according to step-wise regression analysis in terms of the three previous factors, only gender and majors resulted as significant.As a result, this study provides implications for Information-Ethics Education for instructors. In order to enhance the effectiveness of Information-Ethics Education for instructors, characteristics of participants must be essentially considered. Moreover, analysis of individuals' education preference and the quality of programs need to be analyzed. In sum, designing comprehensive education programs taking into account the participants' characteristics and corresponding motivations are essential.
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