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교과 기반 교실수업에서 핵심역량 평가 방안 탐색 = Exploring how to assess students’ key competencies in subject-centered classroom
저자
발행기관
학술지명
학습자중심교과교육연구(The Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction)
권호사항
발행연도
2020
작성언어
-주제어
KDC
373
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
1439-1465(27쪽)
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0
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이 연구의 목적은 교과 기반 교실수업에서 범교과적 성격의 핵심역량 평가 방안을 제언하는 것이다. 2015 개정 교육과정은 학교교육 전 과정에 걸쳐 핵심역량 교육을 강조하고 있으나, 핵심역량 발달을 설명하는 이론적 모형이나 핵심역량 수준을 타당하게 측정할 수 있는 평가 도구를 찾아보기는 어렵다. 범교과적 핵심역량들은 인지적 영역과 정의적 영역의 능력들을 포함하고 있어서 교과 지식과 관련 있는 학업성취도 평가처럼 선택형이나 서답형 지필평가의 방법만으로 타당도 높은 결과를 얻기는 어렵다. 또한, 교과 기반의 교실수업 상황에서 범교과적 핵심역량에 대한 교수학습 및 평가를 실행하는 것도 현실적으로 쉬운 일이 아니다. 핵심역량 평가의 이론적 그리고 현실적 어려움에도 불구하고, 교사들이 교과 기반의 교실수업에서 핵심역량 평가의 큰 방향성을 유지할 수 있도록 지원하는 것이 필요하다. 이를 위해 범교과적 핵심역량으로 자주 언급되고 있는 문제해결, 의사소통, 협력, 창의성, 협력적 문제해결, 비판적 사고를 측정하는 전략과 평가도구들을 조사하였고, 교과 기반의 교수학습 상황에서 교과의 내용 지식과 범교과적 핵심역량을 함께 측정하는 전략들을 탐색하였다. 그리고 교과 기반의 교실수업 상황에서 범교과적 핵심역량을 타당하게 평가하고 그 평가 결과를 활용하여 교수학습을 강화할 수 있는 방안들을 제언하였다.
더보기The purpose of this study is to suggest methods for assessing key competencies in subject-centered classroom instruction. The 2015 revised curriculum emphasizes key competencies education throughout the entire school education process, but it is difficult to find assessment tools that can adequately measure key competencies as well as the theoretical basis that can explain the development of students key competencies. Since cross-curricular key competencies are related to both cognitive domain and affective domain, it is difficult to obtain valid results only with selected-response or paper-pencil tests that have widely been used to measure students’ content knowledge. In addition, it is not easy for teachers to teach and assess cross-curricular key competencies in the context of subject-centered classroom instruction. Despite the theoretical and practical difficulties of assessing key competencies, there is a need to support teachers to maintain the large direction of assessing cross-curricular key competencies in subject-centered classroom instruction. To this end, strategies and assessments to measure problem solving, communication, collaboration, creativity, collaborative problem solving, and critical thinking, which are frequently mentioned as cross-curricular key competencies, were investigated. And strategies to measure both content knowledge and cross-curricular key competencies were explored. In addition, this study suggested methods that appropriately assess cross-curricular key competencies in the context of subject-centered classroom instruction and use assessment results to reinforce teaching and learning the key competencies.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2007-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2006-01-06 | 학술지명변경 | 외국어명 : Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction -> The Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction | KCI후보 |
2006-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.29 | 1.29 | 1.31 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.37 | 1.42 | 1.436 | 0.33 |
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