A Critical Review of Child - centred Education in British Pre - school = A Critical Review of Child - centred Education in British Pre - school

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 영국의 아동 중심 (Child-Centred) 유아교육을 비판적으로 고찰하였다. 우선, 영국 유아교육의 역사적인 기초를 살펴보기위해, 아동 중심적인 유아교육에 영향을 끼친 루소, 페스탈로찌, 프뢰벨, 몬테소리, 듀이, 마가렐 맥밀란 (Mcmillan), 수잔 아이작 (Issacs) 등의 철학적 실천적 이론들이 검토 되었다. 또한 영국 교육 행정 당국이 공식적으로 아동 중심적인 교육과정을 표방했던 해도우 리포트 (Hadow Report)와 을라우던 리포트 (Plowden Report)에 대해서도 연구되었다. 둘째로, 영국의 아동 중심적인 교육과정의 중요한 특징들을 분석하였다. 주요 특징들은 자유놀이 (free play) 강조, 아동 개개인의 개성과 흥미 존중, 조력자로서의 교사의 역할 등이다. 영국의 아동 중심 교육과정에서는 어린이들이 본능적으로 무엇인가를 배우려고 하는 욕구가 있으며, 창의적이고 호기심이 풍부한 존재로 여겨진다. 학습은 아동들이 자기 주위의 풍부하게 준비된 환경에서 자발적인 놀이 (self-initiated play)를 통해 이루어진다고 여겨진다. 또한 아동은 자연적으로 정해진 절차에 따라 성장하므로, 교사의 역할은 아동들이 그들의 잠재력을 스스로 개발할 수 있도록, 단지 안내자의 역할을 수행하는 것이다. 셋째로, 본 연구는 아동중심 교육의 제 원리들 즉, 자유놀이 (free play), 단계적 발달론 (sequential developmentalism), 경험을 통한 학습(learning by doing), 아동 중심적인 교육환경에서의 교사의 역할 등에 대한 비판적 고찰을 하였다. 첫 번째 비판으로, 자유 놀이를 강조한 아동 중심 교육은 충분한 인지적인 발달의 기회가 없음을 지적하였다. 비록 자유 놀이가 여러가지 유익한 기능을 하고있지만. 체계적으로 계획된 활동 (structured activity)과의 적절한 균형이 필요하다. 이는 체계적으로 계획된 활동을 통해서 아동의 집중력과 인내심을 기를 수 있기 때문이다. 또 다른 비판점은 아동의 능력을 과도하게 평가함으로써 발생하는 위험성에 대해서 언급하였다. 본 연구에서는 과연 모든 어린이들이 타고난 지적인 호기심과 스스로 배우고자하는 욕구가 있는지에 대해 의문을 제기하였다. 실제로 여러 연구 결과에서 많은 어린이들이 배우고자하는 열망을 보이지 않았으며, 스스로의 탐구를 통한 학습을 통해 충분한 성과를 나타내지 못했다. 또한 영국 유치원 교육에서는 지나치게 어린이들의 준비성 (readiness) 개념이 강조되고 있는데, 이는 자칫하면 읽기, 셈하기 등의 기본(Basic)교육을 소홀히할 우려가 있다. 과도한 준비성 개념의 강조는 아동 개개인의 특수한 자질, 성장 환경이 다양할 수 있다는 점이 간과될 수 있음도 지적했다. 그리고 유아교사의 적극적인 개입과 역할에 대해 회의적이다. 그러나 우수한 자질을 갖춘 교사의 개입은 유아교육과정 전반에 중요한 요소이다. 능동적이고 적절한 교사의 개입과 보다 체계적으로 계획된 활동은 교사-아동간의 상호작용을 증가시키고, 인지발달과 언어발달을 도모할 수 있다. 결론적으로, 본 연구는 영국의 유아교육이 자유활동 (free activities)과 교사 주도적인 교육 (teacher directed) 사이의 적절한 균형이 필요하다고 지적하였다. 즉, 아동중심주의 (child-centredness)와 보다 구조적인 교육방법을 혼합하여, 체계적이지만 융통성있는 교수 방법 (a structured but flexible teaching style)을 도입할 것을 제언한다.