협력적 접근을 통한 활동 중심 삽입교수가 장애 유아의 요구하기 행동에 미치는 영향 = The Effects of Activity-Based Embedded Intervention implemented by the Collaborative Approach on the Requesting Skills of Young Children with Disabilities

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examined the effectiveness of activity-based embedded intervention, implemented by the cooperative team, on the requesting behavior of young children with disabilities. This study was used a multiple probe baseline design across three children with disabilities from the preschool located in Seoul. Activity-based embedded intervention implemented by the collaborative approach consisted of collaborative approach and activity-based embedded intervention. A collaborative approach focused on four components of collaboration: sharing values, regular meetings, improving competency, and clearly sharing roles. Activity-based embedded intervention practices were implemented to identify teaching opportunities, make embedded plans, teach, and evaluate. The result showed an increase in requesting behaviors of all the children with disabilities and generalization on two children. Finally, implications for future research and practice were discussed.

국문 초록 (Abstract)

유치원 통합교육이 활성화됨에 따라 통합유치원에서 장애 유아의 개별적인 목표를 성취할 수 있도록 지원하는 질적인 교육과정 운영과 유치원 통합학급 내 성인 인력 간의협력이 강조되고 있다. 따라서 본 연구는 특수교사, 일반교사, 보조 인력이 협력팀을 구성하여 활동 중심 삽입교수를 실시하였을 때 장애 유아의 개별적인 목표인 요구하기 행동에 미치는 영향을 알아보는 것을 목적으로 한다. 이를 위하여 서울시에 있는 전일제통합유치원의 장애 유아 3명을 대상으로 대상자 간 중다간헐기초선 설계를 적용하였다.
협력적 접근을 통한 활동 중심 삽입교수는 협력적 접근과 활동 중심 삽입교수로 구성되었다. 협력적 접근은 성공적인 협력적 접근을 위한 요소인 가치관 공유, 정기적 협의회, 전문성 향상, 명확한 역할 분담으로 이루어졌다. 활동 중심 삽입교수는 교수 기회 확인, 교수 계획, 교수 실행, 교수 평가의 단계로 시행되었다. 연구 결과 3명의 장애 유아 모두요구하기 기술 수행이 기초선 기간보다 증가하였으며, 2명의 유아에게서 일반화되었다.
끝으로 본 연구의 결과를 토대로 연구의 의의 및 통합교육 현장에서 협력적 접근을 위한제언을 제시하였다.

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