어린이집교사의 정체성 유동성, 감정노동, 전문성회복에 관한 질적 연구 = Identity Fluidity, Emotional Labor, and Professional Recovery Among Childcare Teachers: A Qualitative Study

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 어린이집 교사의 정체성 유동성과 감정노동 놀이기반 전문성회복 과정을 질적으로 탐색하고자 하였다. 연구 참여자는 어린이집 교사 8명이며 포커스 그룹 인터뷰를 통해 자료를 수집하고 김영천(2016)의 포괄적 분석 절차를 적용하여 분석하였다. 분석 결과 어린이집교사의 정체성은 고정된 속성이 아닌 관계 맥락에 따라 유동적으로 재구성되는 특성을 지니며 이러한 유동성이 무의식적 언어 습관과 감정 분절 전략을 통해 감정노동으로 가시화되나 자기돌봄은 업무 중심으로 왜곡되는 경향을 보였다. 그러나 놀이 상호작용에서의 의도적 개입과 창발적 경험은 교사의 전문성 확인과 관계적 보람으로 이어지며 정체성 재강화의 계기가 되는 것으로 나타났다. 본 연구는 정체성 유동성이 감정노동을 유발하나, 놀이기반 창발적 상호작용이 전문성 회복으로 이어지는 선순환 구조와 동시에 구조적 한계로 인해 자기돌봄이 업무 중심으로 왜곡되거나 정체성 재구성이 중단되는 복합적 경로를 확인하였다. 이는 어린이집교사의 전문성 발달이 단순한 정(+)의 방향이 아닌 조직·맥락적 중재에 따라 분기될 수 있음을 보여주며, 자기돌봄 왜곡 현상에 대한 구조적 개입의 필요성을 시사한다.