심리운동 활동이 발달장애 고등학생의 사회정서능력에 미치는 효과 = Effects of Psychomotorik Activities on Social-Emotional Competence of High School Students with Developmental Disabilities

국문 초록 (Abstract)

연구는 심리운동 활동이 발달장애 고등학생의 사회정서능력에 미치는 영향을 탐구하고, 이를 통해 발달장애 학생들의 자립과 사회적 통합을 지원할 수 있는 교육적 대안을 제시하는 것을 목적으로 한다. 연구 대상은 고등학교 및 특수학교에 재학 중인 17～18세의 발달장애 학생 8명이며, 단일집단 사전-사후 실험 설계를 적용하였다. 연구는 사전검사, 총 12회기의 심리운동 활동 중재, 사후검사의 순으로 진행되었으며, 청소년 사회정서역량검사를 사용하여 개인, 사회, 상황의 3개 영역과 6개 구성 요인(자기인식, 자기관리, 사회인식, 관계관리, 책임감 있는 의사결정, 지적·창의적 문제해결)을 평가하였다. 수집된 자료는 SPSS 프로그램을 사용하여 윌콕슨 부호 순위 검정을 통해 분석되었다.
연구 결과, 심리운동 활동은 발달장애 고등학생의 사회정서능력에 유의미한 향상을 가져온 것으로 나타났다. 개인 영역에서는 자기인식과 자기관리 능력이 향상되었으며, 학생들은 자신의 감정을 인식하고 조절하는 능력을 경험하였다. 사회 영역에서는 사회인식과 관계관리 능력이 개선되어 타인의 감정을 이해하고 원활한 대인 관계를 형성․유지하는 데 긍정적인 영향을 미쳤다. 또한, 상황 영역에서는 책임감 있는 의사결정과 지적·창의적 문제해결 능력이 증진되어 학생들이 다양한 문제 상황에서 윤리적이고 창의적으로 대응할 수 있는 역량을 보여주었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to explore the effects of psychomotorik activities on the social-emotional competence of high school students with developmental disabilities, and to suggest educational alternatives that can support their independent living and social integration. The subjects of the study were eight students with developmental disabilities aged 17 to 18 who were attending high school and special schools, and a one-group pretest-posttest design was applied.
The study was conducted in the following order: pre-test, 12 sessions of psychomotorik activity intervention, and post-test. Using the Youth Social-Emotional Competence Test, social-emotional competency was assessed by dividing it into three dimensions: Self dimension (self-awareness, self-management), Social dimension (social awareness, relationship management), and Situational dimension (responsible decision-making, intellectual and creative problem solving). The collected data were analyzed using the Wilcoxon signed-rank test with the SPSS program.
The results of the study showed that psychomotorik activities significantly improved the social and emotional competence of high school students with developmental disabilities. On the Self dimension, self-awareness and self-management competences were improved, and students experienced that they could actually recognize and control their own emotions. In terms of Social dimension, social awareness and relationship management competences were improved, which had a positive effect on understanding others' emotions and forming and maintaining smooth interpersonal relationships. In addition, for Situational dimension, responsible decision-making and intellectual and creative problem-solving competences were enhanced, allowing students to demonstrate their ability to respond ethically and creatively to various problem situations.