인재 육성 프로그램 특성이 참여자 만족도에 미치는 영향 : '글로벌 브릿지 사업'을 중심으로

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

As South Korea has been moved to a multi-cultural society, the multi-cultural families began emerging are currently 150,000 people in October 2014 ,and their children (students) have reached 1% of all students in capital city. The children are recognized as the subject of assimilation in Korea society, and they are targets of a variety of educational programs should have as Korean. This study is "the Global Bridge Project", which offers a variety of educational programs for children of multi-cultural families since 2011 by government. This project is support project that the ministry of education develops the bilingual abilities, cultural sensitivity, etc. that children in multi-cultural families hold potential, then educates them to be responsible for future talent who can build a bridge between Korea and the parent country of origin. The project divided the country into four zones since 2011, provides not only regular programs such as global leadership, language, math and science, arts and physical education but also special education programs such as experiences activity, camp and mentoring with the goal of fostering global talent for multi-cultural families from each easement. This study aims to evaluates the operation and effectiveness of the 'Global Bridge Project' during recent three years. In summary, this study is an analysis the effect of Global Talent Development program like a 'Global Bridge Project' on satisfaction and self-efficacy of the participants. In order to education programs like a 'Global Bridge Project' is successfully completed, environment of education is important. In this study, therefore, is based on the result of several studies that participant satisfaction about education environment has influence on the educational effect, learning environment of a global human resources development program(human factors, physical factors) contributes to improving student satisfaction and self-efficacy about educational content and process. The contents of the present study based on these assumptions is to analyze how the educational program types (regular program, special programs) effect on satisfaction and self-efficacy of the participants about 'Global Bridge Project'.
The method of the present study is through the analysis of questionnaires as a quantitative study. In summary, the present study collected 152 survey questionnaires for the last valid sample, and conducted factor analysis, correlation analysis, multiple regression analysis (Multiple Liner Regression Analysis) through using the SPSS (Ver. 18) Statistical Package. The following are the contents of the analysis in this study, and they are summarized in four.
This study, first, conducted a regression analysis and a variance analysis in order to verify the impacts of appropriateness of regular programs (Mathematics & Science, Global Leadership, Linguistics and Art, Music & Physical Education) on self-satisfaction and self-efficacy. As a result of the analyses, it turned out that the appropriateness of the regular programs had significant impacts on self-satisfaction and self-efficacy. Especially, the appropriateness of the regular programs had a high correlation with self-satisfaction, which shows that it would be necessary to develop systematic educational programs to promote participants’ self-efficacy.
Second, this study conducted a regression analysis and a variance analysis in order to verify the impacts of the appropriateness of special programs (Experiential Learning, Camping and Mentoring Activity) on self-satisfaction and self-efficacy. As a result of the analyses, it turned out that the appropriateness of the special programs had significant impacts on self-satisfaction and self-efficacy, and the special programs showed a high correlation with self-efficacy. This shows that it would be necessary to bring Experiential Learning, Camping and Mentoring Activity into relief. For this purpose, special programs should be expanded and systematized.
Third, this study conducted a regression analysis and a variance analysis in order to verify whether the educational environment would play a mediating role in the relationship of the impact of appropriateness of regular educational programs on satisfaction. As a result of the analyses, it had a significant impact in the regular programs. In contrast, it did not have any significant impact on self-efficacy. Unlike Kim Mi-gyeong’s (2010) argument that the educational environment would have a significant impact on education and students’ satisfaction, it did not have a positive impact on their self-efficacy. Thus, it is necessary to consider the motivation for participation in the programs, the adequacy of the regular curriculum, the adequacy of the schedule management, instructors’ level and the distance from the place of education.
Fourth, this study conducted an inquiry into whether the educational environment would play a mediating role in the relationship of the impact of appropriateness of special educational programs on satisfaction. As a result of the analysis, it showed a significant relationship in the special programs. It, also, showed a significant relationship with self-efficacy. Therefore, it turned out that the educational environment had a statistically significant mediating effect on the relationship of the impact of appropriateness of special programs on satisfaction.
As a result of this study, the program for global human resources development had a positive impact on participants’ satisfaction, and in particular, it turned out that their self-efficacy regarding special programs was high. Therefore, for the global human resources development, it would be necessary to develop various regular programs and systematize special programs to promote their self-efficacy.

국문 초록 (Abstract)

한국 사회가 다문화 사회로 이행됨에 따라서 새롭게 등장하기 시작한 다문화가정은 2014년 10월 현재 15만 명을 넘어섰으며, 그 자녀(학생)의 수도 전체 학생의 1%에 달하고 있다. 이 자녀들은 한국 사회에서 동화의 대상으로 인식되어, 한국인으로서 갖추어야 할 다양한 프로그램의 교육 대상이 되고 있다. 본 연구는 다문화가정의 자녀를 대상으로 한 다양한 교육 프로그램 중에서 정부가 2011년부터 단계적으로 시행하고 있는 ‘글로벌 브릿지 사업’의 참여자 만족도에 대한 분석이다.
인재 육성 프로그램으로서 ‘글로벌 브릿지 사업’은 교육부가 다문화가정의 자녀가 잠재적으로 보유하고 있는 이중 언어 능력, 문화적 감수성 등을 개발하여, 한국과 부모 출신국의 가교 역할을 담당할 미래의 인재를 육성하기 위해 지원하는 사업이다. 이 사업은 2011년부터 전국을 네 권역으로 구분하여, 각 지역권의 다문화가정 자녀를 대상으로 글로벌 인재 육성이라는 목표를 두고 글로벌리더십, 언어, 수학과 과학, 예․체능 등의 정규 프로그램과 체험활동, 캠프, 멘토링 활동 등의 특별 교육 프로그램으로 운영되고 있다.
본 연구는 최근 3년간 운영되었던 ‘글로벌 브릿지 사업’의 운영과 효과에 대한 평가의 성격을 갖는다. 요컨대, 본 연구는 ‘글로벌 브릿지 사업’과 같은 글로벌 인재 육성이라는 특화된 프로그램이 참여자의 만족도와 자아 효능감에 어떠한 영향을 주고 있는지 분석하는 연구이다. ‘글로벌 브릿지 사업’과 같은 특화된 교육 프로그램이 성공적으로 완수되기 위해서는 교육의 환경이 중요하다. ‘교육환경에 대한 교육 수요자의 만족도가 교육효과에 긍정적인 영향을 미친다’는 것은 여러 선행연구의 결과에서도 확인할 수 있다.
본 연구의 목적은 글로벌 인재 육성 프로그램에서 제공하는 질적인 교육환경이 교육에 참여하는 학생들의 교육내용과 과정에 대한 만족도 및 자아 효능감에 어떻게 영향을 미치는가를 분석하여 글로벌 인재 육성 사업의 발전 방안을 모색하고자 하는 것이다. 따라서 글로벌 인재 육성 프로그램이 참여자의 자기만족감과 자아 효능감에 어떠한 영향을 미치며, 질적인 교육환경의 제공이 참여자의 교육내용과 과정에 대한 만족감과 효능감에 미치는 영향은 어떠한가를 밝히고자 하였다. 그리하여 글로벌 인재 육성 프로그램을 이수하는 참여 학생들이 시각을 세계적으로 넓히고 사회에서 자신이 할 수 있는 일을 찾을 수 있으며, 확고한 주관을 가지고 다양성을 수용하고 존중하는 자세로 다문화적 맥락을 이해할 수 있도록 글로벌 인재 육성의 방향성을 제시하고자 하였다.
본 연구의 방법은 양적 연구로서 설문지의 분석을 통해서 이루어졌다. 요컨대, 본 연구는 총 152부의 최종 유효 표본에 대해 SPSS(Ver. 18) 통계패키지를 이용하여 요인분석, 상관관계 분석, 다중 회귀 분석(Multiple Liner Regression Analysis)을 하였다.
분석된 주요 연구결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 정규 프로그램의 적합도(수학·과학, 글로벌 리더십, 언어, 예·체능)가 자기만족감과 자아 효능감에 어떠한 영향을 미치는가를 검증하기 위해 회귀분석과 분산분석을 실시하였다. 분석 결과, 정규 프로그램의 적합도는 자기만족감과 자아효능감에 유의한 영향관계가 있는 것으로 나타났다.
둘째, 특별 프로그램의 적합도(체험학습, 캠프, 멘토링 활동)가 자기만족감과 자아 효능감에 어떠한 영향을 미치는가를 검증하기 위해 회귀분석과 분산분석을 실시하였다. 분석 결과, 특별 프로그램의 적합도는 자기만족감과 자아효능감에 유의한 영향관계가 있는 것으로 밝혀졌으며, 특히 특별 프로그램은 자아 효능감에 높은 상관관계를 보였다. 이는 체험학습, 캠프, 멘토링 활동을 부각시켜야 할 필요가 있음을 보여주고 있다. 그러기 위해서는 특별 프로그램을 확대하고 체계화해야 할 필요가 있다.
셋째, 정규 교육프로그램의 적합도가 만족도에 미치는 영향관계에 있어서 교육환경은 매개 역할을 하는가에 대해서 분석을 하였다. 분석 결과, 정규프로그램의 경우는 유의성이 있는 것으로 나타났지만 자아 효능감의 경우는 유의성이 없는 것으로 나타났다. 이는 교육환경이 교육에 있어서 중요한 영향을 미치며, 학생들의 만족도에 영향을 미칠 것이라는 김미경(2010)의 주장과는 달리, 자아 효능감에 긍정적인 영향을 미치지 못한다는 것은 프로그램 참여 동기, 정규 교육과정의 적절성, 시간 운영의 적절성, 교수자의 수준, 교육장과의 거리 등을 고려해 볼 필요가 있는 것으로 나타났다.
넷째, 특별 교육프로그램의 적합도가 만족도에 미치는 영향관계에 있어서 교육환경이 매개 역할을 하는가에 대해서 분석을 하였다. 분석 결과, 특별 프로그램의 경우 유의한 관계를 보이고 있으며, 자아 효능감의 경우도 유의성이 있는 것으로 나타나, 결과적으로 특별프로그램의 적합도가 만족도에 미치는 영향관계에서 교육환경의 매개효과는 통계적으로 유의성이 있는 것으로 나타났다.
본 연구 결과, 글로벌 인재육성 프로그램은 참여자의 만족도에 긍정적인 영향을 미치고 있으며, 특히 특별 프로그램에 대한 자아 효능감이 높은 것으로 나타났다. 따라서 글로벌 인재육성을 위해서는 다양한 정규 프로그램의 개발과 자아 효능감을 증진시키기 위한 특별 프로그램의 체계화가 요구된다고 할 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1.1. 문제의 제기 및 연구의 목적 1
• 1.2. 연구의 내용 및 범위 6
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 2.1 글로벌 인재 육성과 교육환경 8
• 2.1.1. 글로벌 인재의 개념과 요건 8
• 2.1.2. 글로벌 인재 육성을 위한 교육환경 14
• 2.1.3. 교육환경의 인적 요인과 물적 요인 17
• 2.2. 글로벌 인재 육성 프로그램의 유형 24
• 2.2.1. 영재교육 프로그램 24
• 2.2.2. 창의적 체험활동 프로그램 34
• 2.3. 교육효과와 만족도의 관계 40
• 2.3.1. 자기만족감 40
• 2.3.2 자아 효능감 45
• 2.4. 소결 51
• Ⅲ. 연구모형 설정과 조사방법 52
• 3.1. 모형과 가설 설정 52
• 3.2. 조사방법과 실시 55
• 3.3. 조사 설계 및 분석방법 59
• Ⅳ. 가설 검증 및 조사결과의 분석 62
• 4.1. 표본의 특성과 기술통계 분석 62
• 4.2. 연구 변인 간 현상 분석 결과 66
• 4.3. 연구 가설 검증 및 결과 72
• 4.4. 논의 및 시사점 82
• 4.5 글로벌 브릿지 사업에 대한 정책적 함의 85
• Ⅴ. 결론 및 제언 88
• 5.1. 연구결과의 요약 및 제언 88
• 5.2 연구의 한계와 향후 연구 과제 94
• 참고문헌 95
• Abstract 107
• 설문지 111

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• 90 강호선, "긍정적 자아 미래상의 지속적 인지가 자아효능감과 학업성취에미치는 영향: 초등학생을 대상으로", 고려대하교 교육대학원석사논문, 2010
• 91 허은영, "“창의적 재량활동 자기주도학습 프로그램이 중학생 학업적 자기효능감, 학습동기,학업성취에미치는영향”", 교과교육학연구14(1), 이화여자대학교교과교육연구소, pp.1-20, 2010
• 92 박영숙, 황정아, 이경미, 안수경, "지역아동센터 특징이 이용아동 만족도에미치는 요인: 서비스 만족도가 생활 만족도에 미치는 요인 중심으로", 부스러기사랑나눔회, 보건복지부, 2007
• 93 김인창, "다문화가정 자녀의 자기효능감과 부모-자녀 친밀감이 학교적응에 미치는 영향 : 경기도 고양시에 거주하는 엄마의 국적이 일본인인 다문화가정 자녀를 중심으로", 선문대학교 사회복지대학원 석사논문, 2009