학생선수의 학습권에 대한 인식과 실천 : 중학교 태권도 지도자의 사례

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 오랜 기간 동안 학생선수들의 학습권 보호를 실천하고 있는 운동부 지도자의 사례를 통해 미래 지도자의 역할과 교육적 이상을 탐색하고 학생선수들의 학습권 보장을 위한 긍정적인 인식전환의 근거를 제공하는데 목적이 있다. 이를 위해 질적 연구방법의 하나인 사례연구를 시도하였으며, 연구목적에 합당한 운동부 지도자 1명을 주제보자로 선정하였고, 사례학교 학생선수 2명과 졸업생 2명을 부제보자로 선정하였다. 연구참여자들의 경험에 대한 정서적, 인지적 측면에 대한 구술적 자료를 수집하기 위하여 면담 위주의 자료수집을 진행하였고 면담은 2011년 3월부터 2011년 5월까지 이루어졌다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 사례지도자는 운동선수로서의 삶 과정 속에서 ‘학업의 상실’, ‘운동의 상실’, 그리고 ‘삶의 상실’을 경험하였으며 이에 대한 후회와 반성의 과정을 겪으며 ‘인식의 전환점’을 맞이하게 되었다. 그리고 이런 인식의 전환은 지도자가 된 이후 제자들은 본인과 같은 삶을 살지 않기를 바라는 마음으로 학생선수들의 학업과 운동의 병행을 위한 ‘교육적 고민과 실천을 위한 노력’을 하도록 하였으며, 특히 운동선수들도 오로지 운동에만 매달려서는 안 되며 반드시 학업도 병행해야 한다는 교육적 신념과 철학을 형성하게 되었다.
둘째, 사례지도자는 입상실적과 좋은 학교의 진학에 지도목표를 두는 일선경기지도자들의 결과중심적인 목표의식과는 다른 교육적 신념과 철학을 갖고 있었으며, 이런 인식을 바탕으로 학생선수들이 학업과 운동을 병행할 수 있도록 운동부의 운영계획을 세우고 실천하고 있었다. 또한 사례지도자의 학습권 보호를 위한 노력과 실천은 학생선수의 학업과 운동에 대한 바람직한 인식을 형성하는데 긍정적인 영향을 미쳤으며, 학생선수들 스스로 학업과 운동의 병행을 위해 적극적으로 노력하는 것은 물론 본인의 진로와 미래에 대한 주체적인 의식을 형성하도록 하였다. 이는 대부분의 학생선수들이 경험하는 학교 운동부생활이라는 단선구조가 아닌, 정규수업 및 학교생활에 참여를 기본원칙으로 하는 지도자의 운동부 운영방침과 지도방식, 그리고 관심과 애정, 신뢰로 맺어진 지도자와 학생선수들 간의 관계가 있었기에 가능하였다.
셋째, 본 연구를 통해서 지도자의 올바른 교육적 신념과 철학이 얼마나 중요한지 알 수 있었다. 학생선수들의 학습권을 보호하기 위해서 지도자의 역할이 중요한 이유는 학생선수들의 경험과 교육이 다른 누구도 아닌 지도자의 손에 달려있으며, 학생선수의 변화를 통해서 확인할 수 있기 때문이다. 운동부지도자들은 학생선수들에게 학부모나 교사에 비해 훨씬 강력한 영향을 미친다. 즉 지도자의 생각과 의지에 따라 학생선수들의 인성이나 학업에 대한 태도가 결정된다고 해도 과언이 아닐 것이다. 이처럼 운동부 지도자들에게는 학원엘리트스포츠를 긍정적으로 ‘변화시킬 수 있는 힘’이 있다. 따라서 승패, 즉 대회입상성적에만 전적으로 집착하지 않고 올바른 사고를 가진 지도자가 많을수록 학원엘리트스포츠의 다양한 문제점의 개선이 가능할 것이다.
우리는 흔히 전인교육이라 하여 체･덕･지를 골고루 겸비한 인간을 기르는 교육을 이야기 한다. 즉 인간의 신체적 능력, 도덕적 능력, 지적 능력, 감성적 능력, 영적 능력을 잘 발달할 수 있도록 기초를 닦아주고 이 각각 영역이 균형 있게 성장할 수 있도록 인도하고 조장하며 노력하는 것이 바로 ‘교육’인 것이다. 본 연구의 사례를 통하여 지도자의 올바른 교육철학의 정립은 학생선수들로 하여금 건전한 교육을 가능하게 한다는 것을 알 수 있었다. 반대로 지도자의 건전한 교육철학의 정립 없이는 건전한 교육의 가능성을 생각할 수 없을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 6
• Ⅱ. 연구방법 7
• 1. 연구절차 7
• 2. 연구자의 위치 8
• 3. 연구 참여자의 선정 11
• 4. 자료 수집 15
• 5. 자료 분석 17
• 6. 자료의 진실성 18
• 7. 연구의 윤리성 21
• Ⅲ. 태권도 지도자가 되기까지의 삶 22
• 1. 초등학교 22
• 1) 태권도와의 만남 22
• 2) 초등학교 지도자 23
• 2. 중학교 25
• 1) 본격적인 선수의 길을 가다 25
• 2) 중학교 지도자 28
• 3. 고등학교 29
• 1) 수업: ‘형식적인 자리 지키기’ 29
• 2) 진로: “잘못된 믿음과 후회” 31
• 4. 은퇴: 부유(浮遊)하는 삶 33
• 5. 지도자로서의 삶의 시작 34
• 1) M중학교 태권도부 창단 34
• 2) M중학교 태권도부 운영방식 36
• 6. 학생선수의 학습권에 대한 인식형성의 배경 38
• Ⅳ. 학생선수의 학습권에 대한 인식과 실천 41
• 1. 운동 41
• 1) 훈련: “양보다 질” 41
• 2) 생각하는 운동 43
• 3) 운동 그 자체의 즐거움 46
• 4) 학생으로서 운동선수의 경험: 미현이 이야기 47
• 2. 학업 49
• 1) 수업: “기본권이지 기본권” 49
• 2) 훈련 없는 시험기간 54
• 3) 학교생활 지도 56
• (1) 수업시간에는 교복, 체육시간에는 체육복 58
• (2) 학교행사참여 59
• (3) “키순서대로 앉아요” 60
• (4) 학교선생님들의 관심과 칭찬 61
• (5) 교우관계 62
• 4) 과제 내주는 지도자 64
• 3. 관계 65
• 1) 학생선수와의 관계: 관심󰠏신뢰 66
• 2) 감독교사, 교사와의 관계 69
• 3) 학부모와의 관계: “함께 교육하는 동반자” 73
• 4. 위기: 학생선수 학습권 보호의 어려움 76
• 1) 소년체전 이야기 “공식적인 건지 비공식적인 건지” 77
• 2) 학부모의 인식 부재와 학생선수의 감소 79
• 3) “밑 빠진 독에 물 붓기”는 계속 된다 81
• Ⅴ. 교육적 의미 84
• 1. “발달 장애로 만들면 안 된다” 84
• 2. “변화시킬 수 있는 힘” 88
• 참고문헌 91
• 부록 1. 정보 제공 및 활용 동의서 96