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다원주의 시대의 세계시민 교육 = Global Citizenship Education in the Age of Pluralism
저자
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학술지명
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발행연도
2004
작성언어
Korean
주제어
KDC
374.305
등재정보
KCI등재후보
자료형태
학술저널
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수록면
207-224(18쪽)
KCI 피인용횟수
31
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오늘날의 인류는 공존의 필요성 때문에 전세계적인 상호협력을 필요로 하고 여기에서 세계시민적 실천이 요구된다. 본 논문은 오늘날의 세계화, 다원주의 시대에 요청되는 세계시민 교육의 방향에 대하여 살펴보고자 하였다. 우선 기존 국제교육, 특히 지구사회 교육을 비판적으로 살펴보면서 다원주의 사회에서는 다원성을 최대한 존중하면서 보편성을 추구하는 세계시민에 대한 교육이 요청된다는 것을 추론해 내었다. 그리고 다원주의 사회에서의 세계시민 교육은 기존의 자유주의적 관점에의 편향을 벗어나서 근본적 다원주의의 관점을 다분히 수용하여야 함을 역설하였다.
다원주의 사회에서 세계시민은 다원성 속에서의 보편성을 확보하기 위하여 문화간의 중첩합의의 방법을 사용하게 된다. 중첩합의에 의한 보편성은 기존의 자유주의적 보편성처럼 일방적인 우월성을 강요하지도 않고 자발적으로 합의되는 것이며, 고정된 실체가 아니라 문화간의 상호작용에 의해 끊임없이 변화하는 가변적인 보편성이다. 세계시민이 추구하는 보편성이 이런 가변적이고 최소한의 보편성이기 때문에 교육에서도 구체적인 내용보다는 다원성을 존중하고 보편성을 합의해나가는 능력에 초점이 맞추어져야 하리라고 본다. 그러므로 세계시민 교육은 미래사회에 요청되는 세계시민으로서의 능력함양에 중점이 주어지고 교육의 방법도 토론과 체험중심으로 이루어질 필요가 있다.
This study is motivated by the impact of globalization. The radical change aroused by such impact challenges citizenship education as the goal of social studies. And in social and cultural sphere, world society has the characteristic of pluralistic satiety in which many diverse cultures co-exist and sometimes conflict with each other. Therefore, social studies must investigate their reflection in citizenship education. My thesis is to assert that global citizenship education pursue both respect of cultural diversity and minimum universality by overlapping consensus.
In relation to solving identity problem, there are two contrasting perspectives: liberalism and radical pluralism. Liberalism believes that there is liberal universality and that this composes global citizenship and has priority over national citizenship. Meanwhile, radical pluralism recognizes diverse cultural identities. Radical pluralism believes that global citizenship is only required for mutual toleration and co-existence.
In this paper, I explore the model of global citizenship education in pluralistic society. And I assert global citizenship. education accept the perspective of radical pluralism. But global citizenship education must also pursue universality by overlapping consensus.
In exploring the model of education, I critically examine education for international understanding in UNESCO model and global education in advanced countries. When we consider emphasis on cognitive aspect in past international education and desirability of action orientation in international affairs, we must emphasize the objective of skill and value-attitude in global citizenship education. Based on this consideration, I develop the model of global citizenship education and investigate the practical suggestion in school.
분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재 1차 FAIL (등재유지) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2005-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
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2016 | 1.18 | 1.18 | 1.07 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.22 | 1.21 | 1.269 | 0.24 |
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