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체육수업에서 교사의 배려와 학생의 정서조절 및 학습몰입의 관계 = Relationship among Teachers’ Care, Students’ Emotion Regulation and Learning Flow during Physical Education
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학술지명
권호사항
발행연도
2016
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Korean
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KCI등재
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학술저널
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89-109(21쪽)
KCI 피인용횟수
16
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이 연구의 목적은 체육수업에서 교사의 배려와 학생의 정서조절 및 학습몰입의 관계를 알아보는데 있다. 연구목적을 달성하기 위하여 전라북도 J지역 중학생을 대상으로 편의표본추출법(convenience sampling method)을 이용하여 344명의 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 SPSS 23.0을 이용하여 빈도분석, 신뢰도 분석, 요인분석, 상관관계분석, 다중회귀분석을 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 체육수업에서 교사의 배려, 학생의 정서조절, 학습몰입은 일반적 특성(학생성별, 교사성별, 교육경력)에 따라 유의한 차이가 있다. 둘째, 체육수업에서 교사의 배려는 학생의 정서조절에 정적인 영향을 미친다. 셋째, 체육수업에서 교사의 배려는 학습몰입에 정적인 영향을 미친다. 넷째, 체육수업에서 학생의 정서조절은 학습몰입에 정적인 영향을 미친다. 연구 결과에 비추어 볼 때 교사와 학생이 서로 소통하고 배려적 관계를 형성한다면 학생들은 정서조절을 원만하게 하고 나아가 학습몰입 및 학습 성취를 촉진시킬 수 있을 것이다. 끝으로 학생들의 정서조절과 학습몰입을 높이기 위해서는 교사의 배려와 안전한 학습 환경을 조성해 주어야 하며, 후속 연구를 위해 교사의 배려를 실천할 수 있는 연구들이 진행되어야 할 것이다.
더보기The purpose of this study is to know relationship among teachers’ care, students’ emotion regulation and learning flow during physical education. To achieve the goal of the study, data of 344 students were collected from middle school students in J region in Jeonlabuk Province using convenience sampling method. Collected data were analyzed using Frequency Analysis, Reliability Analysis, Factor Analysis, Correlation Analysis and Multiple Regression Analysis. The research results are as follow. First, there is meaningful differences in teachers’ care, students’ emotion control and learning flow during physical education according to general characteristics( student’s gender, teacher’s gender and teaching experience). Second, teachers’ care affects on emotion control. Third, teachers’ care has static effect on learning flow. Fourth, emotion control has static effect on learning flow during physical education. Reflecting on the results of the study, if teachers and students communicate and build a good relationship, students could regulation their emotion amicably and also, they could enhance their learning flow and learning achievement. Last, it is necessary to have teachers’ care for students and make safe learning environment in order to enhance students’ emotion regulation and learning flow, and further study needs to be done on implementation of teachers’ care for students.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
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2007-01-01 | 평가 | 등재 1차 FAIL (등재유지) | KCI등재 |
2004-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2002-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2000-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.91 | 1.91 | 1.98 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.99 | 2.03 | 2.01 | 0.46 |
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