대학원 여성의 학습참여 동기와 저해요인

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 일이나 육아를 병행하는 어려운 상황에서도 여성학습자들이 왜 대학원에 진학하는지, 기본적인 학위취득 목표 이외의 다른 이유는 무엇인지, 학습하는 과정에서 애로점은 무엇인지에 대한 의문에서 출발하였다. 이는 선진국에서 나타나는 '대학교육 성인화·상업화'의 흐름과 함께 국내에서의 고등교육 확대, 남녀평등의식 확산이라는 사회적 변화와 밀접한 관련이 있다. 이와 같은 사회 분위기 속에서 여성들은 전문성 추구와 학력 상승 등의 목적을 위해 대학원 과정에 진학하는 경향이 많아지고 있다.
이러한 맥락에서 본 연구는 일을 하면서 대학원에 진학하는 여성학습자들의 학습참여 동기와 저해요인을 분석하여 이들이 대학원에서 성공적으로 학습하고 사회에 참여하는데 시사점을 제시하고자 하였다.
연구를 수행하기 위하여 동기와 저해요인에 대한 연구문제를 설정하고 일을 하면서 대학원에 다니고 있는 여성학습자 218명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS 12.OK for Windows를 사용하여 신뢰도와 타당도 검증, 빈도분석, t 검정과 일원분산분석, 교차분석을 실시하여 분석하였다. 분석결과를 토대로 다음과 같은 결론이 도출되었다.
첫째, 여성학습자의 다양한 개인배경 특성과 요구를 반영하여 전문적이고 체계적인 평생교육기관으로서 대학원의 변화와 발전이 필요하다. 대학원 여성학습자의 일과 관련한 높은 학습욕구를 충족시키기 위해 일과 연계된 체계적이고 전문적인 학습이 이루어져야 하고, 여성학습자의 개인적인 특성을 고려하여 수업내용의 질 향상 및 방법의 다양화, 행정서비스 개선 등이 이루어져야 한다. 또한 여성학습자의 상황에 맞는 상담과 멘토 서비스를 실시하여 일, 육아, 심리적인 문제 등에 대하여 여성학습자들에게 다양한 정보를 제공하고 이들이 학습에 대해 긍정적인 생각과 확신을 가질 수 있도록 조력해야 한다.
둘째, 대학원 차원에서 자녀양육을 위한 제도와 방안이 마련되어야 한다. 대학원 여성학습자의 학업중단 경험은 자녀유무, 자녀연령대와 밀접한 관련이 있는 것으로 나타났으므로 학교에 육아시설과 모유 수유실 설치 등의 보육서비스가 확대되어야 한다.
이상으로 본 연구는 여성학습자 중 대학원 이상의 고학력자로 연구대상을 구체화하여 이들의 평생교육 참여를 분석하고, 여성학습자의 자녀양육 문제를 부각시키며, 평생교육기관으로서 대학원의 변화와 역할에 대해 분석하였다는 점에서 의미가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study seeks to identify the factors that motivate working, family-raising women to pursue their postgraduate degrees; for what reasons other than obtaining their degrees they take postgraduate programs; and what factors inhibit or otherwise interfere with their learning. Higher education in many developed countries is increasingly commercialized and targeting adult students. The advancement of higher education in South Korea also corresponds to the increasing social embracement of gender equality. Against the backdrop of these social developments, more and more women now attend postgraduate schools in order to enhance their professional competence and their academic record by obtaining degrees
The objective of this study, therefore, is to identify what factors motivate and inhibit working women's learning in postgraduate programs, and in so doing, to generate meaningful findings that could help these women learn and participate in society more fully and successfully.
To this end, research questions regarding the motivating and inhibiting factors of learning were formulated and the questionnaires were distributed to 218 women who work and study in postgraduate programs at the same time. The collected data were subjected to the reliability and validity tests, frequency analysis, t-test, ANOVA and crosstabulation analysis using the SPSS 12.OK for Windows. The findings can be summarized as follows:
First, graduate schools need to evolve into professional, systematic institutions of higher adult education that reflect and absorb the diverse backgrounds, characteristics, and demands of these women students. More systematic, professional learning experience relevant to the women's work experience must be provided so as to help satisfy their desire for learning more about their work. The quality of lectures needs to be upgraded and the pedagogical methods diversified in light of the differences among these women. In addition, the administrative service must also be improved. Moreover, it is essential to provide more information for these women, in the form of counseling and mentoring that help them overcome problems at work, in childrearing, and other psychological stresses. These services will help enhance their positive outlook and confidence in learning.
Second, postgraduate schools themselves need to accommodate systematically women's need for childcare. Postgraduate women students’ drop-out rate is significantly related to whether or not they have children at ages that require parental care. The schools themselves need to provide childcare support, in such forms as daycare centers, breast feeding rooms and so forth.
The significance of this study lies in the fact that, by specifying the object of the research to highly educated women with postgraduate degrees, it sought to analyze the pattern of those women's participation in lifelong learning; emphasized childrearing-related problems that those women experience while learning at postgraduate schools; and analyzed the changes and roles of postgraduate schools as institutions of higher adult education.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 6
• 3. 용어 정의 = 9
• 4. 연구의 제한점 = 10
• Ⅱ. 이론적 배경 = 11
• 1. 성인학습자의 학습참여 동기 = 11
• 가. 학습참여 동기 = 11
• 나. 동기에 영향을 미치는 개인특성 변인 = 18
• 2. 성인학습자의 학습참여 저해요인 = 22
• 가. 학습참여 저해요인 = 22
• 나. 저해요인에 영향을 미치는 개인 특성 변인 = 28
• 3. 여성학습자의 학습참여 = 32
• 가. 학습참여 동기 = 32
• 나. 학습참여 저해요인 = 34
• Ⅲ. 연구방법 = 37
• 1. 연구설계 = 37
• 2. 조사대상 = 38
• 3. 조사도구 = 41
• 4. 자료수집 = 48
• 5. 자료분석 = 49
• Ⅳ. 연구결과 = 50
• 1. 학습참여 동기 = 50
• 1-1. 개인적 특성에 따른 학습참여 동기 = 52
• 1-2. 일과 자녀양육 병행에 따른 학습참여 동기 = 61
• 2. 학습참여 저해요인 = 64
• 2-1. 개인적 특성에 따른 학습참여 저해요인 = 66
• 2-2. 일과 자녀양육 병행에 따른 학습참여 저해요인 = 73
• 3. 연구결과 해석 및 논의 = 77
• Ⅴ. 요약 및 결론 = 83
• 1. 요약 = 83
• 2. 결론 = 87
• 3. 제언 = 92
• 참고문헌 = 94
• 부록 대학원 여성의 학습참여 동기와 저해요인에 관한 설문지 = 100
• 국문초록 = 105
• Abstract = 106

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