모둠학습을 통한 읽기 수업의 효과 및 학습자 태도 비교 : 학습자가 선호하는 학습유형을 중심으로
저자
발행사항
서울 : 한국외국어대학교 교육대학원, 2017
학위논문사항
학위논문(석사)-- 한국외국어대학교 교육대학원 : 영어교육전공 2017. 8
발행연도
2017
작성언어
한국어
DDC
420.7 판사항(22)
발행국(도시)
서울
기타서명
Comparison of learners' reading comprehension proficiency and their attitudes through group works
형태사항
vii, 72 p. : 삽도 ; 26 cm
일반주기명
한국외국어대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수: 김해동
참고문헌 : p. 60-68
소장기관
모둠학습을 통한 읽기 수업의 효과 및 학습자 태도 비교 : 학습자가 선호하는 학습유형을 중심으로
본 연구는 읽기 수업에서 모둠학습을 수행하는 중학교 3학년생들을 개별학습 또는 모둠학습을 선호하는 집단으로 각각 분류하여 모둠학습 수업을 실행한 뒤 집단 간의 읽기 학습 효과에 차이가 있는지를 측정하고자 한다. 연구 질문은 첫째, 모둠학습을 기반으로 진행하는 읽기 수업에서 개별학습 선호집단과 모둠학습 선호집단의 읽기 학습 효과에 차이가 있는가? 둘째, 모둠학습을 기반으로 진행하는 읽기 수업에서 개별학습 선호집단과 모둠학습 선호집단의 학습 태도에 차이가 있는가? 이다.
본 연구를 진행하기 위하여 연구자는 경기도 소재의 중학교 3학년 학생 78명을 대상으로 설문을 통해 그들이 선호하는 학습 유형이 개별 또는 모둠학습 중에서 어느 유형에 속하는지 조사하였다. 그 결과, 개별학습 선호자와 모둠학습 선호자는 각각 35명이었다. 개별 및 모둠학습에 대한 선호도 점수가 동일한 2명과 무응답자 6명은 본 연구의 목적과 부합하지 않는다고 판단하여 결과 분석에서 제외하였다. 학습유형 파악을 위한 설문조사를 종료한 이후에 집단별 동질성 검사를 위한 사전 읽기 능력 검사를 진행하였다. 이 후 주 3회로 총 12회에 걸쳐서 모둠별 문장해석, 모둠별 문제 풀이, 단어학습 활동을 위주로 읽기 수업을 진행하였다. 모든 실험 수업이 종료된 이후에 집단별 읽기 능력과 정의적 특성을 알아보기 위하여 사후 읽기 능력 검사와 모둠활동에 대한 정의적 특성을 측정하는 설문연구를 실시하였다. 질적 연구방법을 통해 보다 심층적인 결과를 얻기 위하여 개별학습 선호자 2명과 모둠학습 선호자 2명의 자발적인 지원을 통해 표적집단면접을 진행하였다.
본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 모둠학습을 기반으로 진행하는 읽기 수업에서 개별학습 선호집단과 모둠학습 선호집단의 읽기 학습 효과는 ‘통계적으로 유의미한 차이가 있다’로 판명되었다. 읽기 능력 검사에서 모둠학습을 선호하는 집단이 개별학습을 선호하는 집단보다 더 높은 점수의 향상을 보여주어 통계적으로 두 집단 간의 읽기 능력에는 유의미한 차이가 있다고 분석되었다. 10점을 만점으로 개별학습 선호집단의 사전 검사 평균은 6.11점에서 사후 검사 평균 5.17점으로 약 1점 정도 하락한 반면에, 모둠학습 선호집단은 사전 검사의 평균 점수 5.63점에서 사후 검사의 평균 점수는 6.77점으로 약 1.1점 정도 상승하였다. 두 번째, 모둠학습을 기반으로 진행하는 읽기 수업에서 개별학습 선호집단과 모둠학습 선호집단의 학습 태도에는 ‘통계적으로 유의미한 차이가 있었다.’ 각 모둠활동의 흥미도, 유용도, 만족도에 대한 모둠학습 선호집단의 선호도가 개별학습 선호집단의 흥미도, 유용도, 만족도보다 높은 것으로 분석되었다. 개별학습 선호집단의 흥미도 평균은 4점을 만점으로 2.41점, 모둠학습 선호집단의 흥미도 평균은 3.10점이었다. 유용도의 평균은 개별학습 선호집단의 평균점이 2.4점, 모둠학습 선호집단이 3.13점이었고, 만족도의 평균 점수는 개별학습 선호집단이 2.56점, 모둠학습 선호집단의 점수는 3.21점이었다. 이와 더불어 표적집단면접을 분석한 결과로 개별학습을 선호하는 집단보다 모둠학습을 선호하는 집단이 모둠활동으로 이루어지는 읽기 수업에 대하여 긍정적으로 평가하며 모둠활동에 보다 활발하게 참여하려는 경향을 파악할 수 있었다.
본 연구는 교사가 모둠활동을 통한 읽기 수업을 계획할 때에 학생들의 학습과 관련된 특성들을 파악하여 교수에 반영할 필요성이 있음을 보여준다. 그러나 연구가 비교적 단기간에 진행되었고 특정 학년의 중학생만을 대상으로 한 점과 다양한 학습 유형 중에서 개별 및 모둠학습 유형에만 초점을 두어 연구를 진행한 부분에는 한계가 있을 수 있다. 그러므로 보다 장기적으로 연구를 설계하고 다른 학교급을 대상으로 개별 및 모둠학습 유형 이외의 학습 유형과 관련한 연구를 진행할 것을 후속 연구로 제언한다.
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