KCI등재
중학생 학업성취에 영향을 미치는 학생 및 학교 수준 변인 탐색 : 2018년 중3을 중심으로 = An Analysis of Individual and Institutional Factors Affecting Middle School Students’ Academic Achievement Based on the 2018 NAEA Results
저자
발행기관
이화여자대학교 교육과학연구소(Educational Research Institute College of Education, Ewha Womans University)
학술지명
권호사항
발행연도
2022
작성언어
Korean
주제어
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
121-145(25쪽)
제공처
소장기관
우리나라 중학교는 일종의 과도기에 놓여 있다. 학교스포츠클럽활동과 자유학기제 등 학생들의 학업부담을 완화하려는 움직임이 확대되고 있는 반면, 다른 쪽에서는 학생들의 학력 저하에 대한 우려의 목소리가 커지고 있기 때문이다. 이러한 상황에서 본 연구는 중학생들의 학업성취에 영향을 미치는 요인들을 체계적으로 분석하기 위해 수행되었다. 이를 위해 본 연구는 2018년도 국가수준 학업성취도 평가에 참여한 중학교 3학년 12,214명의 평가 결과를 분석 자료로 활용하였으며, 학업성취에 영향을 미치는 학생 및 학교 수준의 요인을 함께 확인하기 위해 다층모형분석(multilevel model analysis)을 실시하였다. 분석결과, 2018학년도 중학교 3학년 국어, 영어, 수학 성취점수에 교사만족도, 학업능력, 교과흥미가 정적인 영향을 미치는 반면 진로성숙도, 학교생활적응, 학교만족도는 부적인 영향을 주는 것으로 확인되었다. 또한 학교 수준의 변인 중 중학교 소재지 및 경제적 환경이 영어와 수학 성취점수에 영향을 미쳤으며, 교장이 가지는 학부모에 대한 인식 역시 학업성취에 영향을 미치는 요인으로 파악되었다. 이러한 결과를 바탕으로 본 연구는 향후 중학교 교육의 방향 전환에서 고려되어야 할 점을 제시하는 한편, 중학교 교육의 성과를 체계적으로 파악하기 위한 후속 연구를 제안하고 있다.
더보기Many efforts have been made to reform middle school education in Korea to be more experiential and student-centered, while the public are concerned that students' academic achievement could decline due to these efforts. This study examined individual and institutional factors that affect students’ academic achievement after the full implementation of middle school Free Semester (FS). To achieve this goal, this study applied a multi-level model analysis to the data collected through the National Assessment of Educational Achievement (NAEA) in 2018. The 2018 NAEA sampled 12,214 third-year middle school students across the nation. Major findings revealed that, among individual factors, students’ satisfaction with teachers and their own academic abilities, and interest in learning had positive impacts on their achievement in Korean, Math and English. On the other hand, students’ career maturity, satisfaction with schools, and adaptation to schools turned out to have negative impacts. Among institutional factors, school location and economic conditions affected students’ achievement in English and Math. Particularly, schools in rural areas with economically disadvantaged students had lower levels of achievement in English and Math. Based on these results, this study provides a few implications that are useful in reconsidering and redirecting efforts to reform middle school education.
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