대학의 학생활동중심수업에 적용한 학생 참여 전략과 평가 전략 및 교육적 효과 질적 탐색 = Qualitative exploration of the educational effects, learning-activity participation and evaluation strategy in student activities-centered classrooms at university

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 대학의 평생교육방법론 수업에 적용한 학생 참여 전략과 평가전략 및 교육적 효과를 질적으로 탐색하는 것이다. 연구 문제는 첫째, K대학교의 평생교육방법론 수업에 적용한 학생 참여 전략과 평가 전략은 무엇인가? 둘째, K 대학교의 평생교육방법론 수업의 교육적 효과는 어떠한가? 연구 문제를 해결하기 위해 첫째, 문헌 고찰을 통해 학생활동중심수업의 개념 및 특징, 교수 방법의 주요 특징과 활용 유의점, 수업 운영의 핵심 전략, 교육적 효과를 탐색했다. 둘째, 평생교 육방법론교수자료와 학생활동 결과물 및 평가 자료의 질적 탐색을 통해 이 수업에 적용한 학생 참여 전략과 평가 전략을 추출했다. 셋째, 자기성창일지를 분석함으로써 학생들의 변화된 지식, 기술, 태도를 탐색하여 교육적 효과를 도출했다. 자료는 2016년 8월부터 12월까지의 16주 수업 시간을 통해 수시로 수집했고 수업 설계서, 학습 활동 워크시트, 과제 및 수업시연 평가지, 자기성찰일지의 내용을 질적으로 분석했다. 결론적으로, 이 수업에 적용한 학생 참여 전략은 ‘워크시트를 수업도구로 이용’, ‘개별, 2인(파트너), 그룹, 전체 활동으로 학생들의 학습 활동을 확장’, ‘교수자는 촉진자, 조언자의 역할’, ‘학습목표설정, 학습내용조직, 실행, 평가에 이르는 활동에 학생이 스스로 참여하도록 유도’ 하는 것이었다. 평가 전략은 ‘과제 및 수업시 연에 대한 학생 상호 피드백 평가’이었다. 교육적 효과는 학생의 자기성찰활동일지를 통해 이 수업이 예비 평생교육사로서 갖추어야 할 티칭 기술 향상에 긍정적인 영향을 미친 것으로 추정할 수 있었다. 이 수업사례연구는 학생활동중심수업의 학 생 참여 전략과 공정한 평가 전략을 고민하는 교수자에게 관련된 교수 방법 및 평가에 대한 아이디어를 제공할 수 있으며 학생활동중심수업모델 발굴의 기초 자료로 활용될 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of the study was to qualitatively the educational effects, explore learning-activity participation and evaluation strategies in the student activities-centered class, focusing on the case study of the lifelong education methodology course of K university. The research questions are as follows: First, what are the student’s participation and evaluation strategies in this class? Second, what are the educational effects in this class? To address these questions, the research methods are as follows: Literature were reviewed regarding of the concept, the characteristics, the notes on application teaching method type, the instructional cases and the educational effect of student activities-centered class based on previous studies. Analysis was carried out by qualitative multiple case studies regarding of the teaching materials used in the class, student activity data, evaluation data and reflection data. The results of this study are as follows: First, according to the results of student learning-activity participation strategies, the professor utilized worksheets for activities of one, two, group and all students in class. The professor played a role as facilitator and assistant. Students conducted self-directed learning activities and performed assignments and presentations based on what they learned in class. Second, according to the results of student’ activities evaluation strategies, the professor encouraged students to perform feedback evaluations on their assignments and presentations. Third, according to the results of the educational effects of this strategy, it has been confirmed through the self-reflection report of the students that these strategies can have a potentially positive effect on improving teaching skills as a preliminary teacher.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 학생활동중심수업의 실제 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 연구 결과 Ⅴ. 논의 및 결론

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