대중음악 활용 수업을 통한 학생들의 인식 변화 연구 = (The) research for the changes of the recognition on the popular music's practical use on the school curriculum
저자
발행사항
광주 : 전남대학교 교육대학원, 2003
학위논문사항
학위논문(석사)-- 전남대학교 교육대학원: 교육학과 2003. 2
발행연도
2003
작성언어
한국어
주제어
KDC
376.5467 판사항(4)
DDC
375.78 판사항(20)
발행국(도시)
광주
형태사항
76p. : 삽도 ; 30cm.
일반주기명
지도교수 : 김학인
소장기관
최근 국내의 음악교육계에서는 학교 음악교육의 효율성 증대를 위한 연구의 일환으로 대중음악을 학교 음악 교육에 접목시키려는 연구가 활발히 진행되고 있으며, 그 대부분은 음악교육의 흥미와 욕구 사이의 합일점의 대안으로서 대중 음악을 학교 음악교육에 선별적으로 도입해야 한다는 긍정적 결론을 내리고 있다. 그러나 대중음악이 과연 '다양한 악곡과 음악활동'의 범주 속에 있는지, '음악성과 창의성'을 기르는 교수·학습 요소인지, 그리고 '음악적 정서를 풍부하게' 할 수 있는 것인지에 대한 효용성은 정확히 규명되지 않은 실정이다.
본 연구는 이러한 문제의식에 기초하며 대중음악을 학교 음악교육 현장에 접목시켰을 때 과연 청소년들이 흥미를 가지고 접근할 수 있겠는가, 또 학습의 효과가 극대화될 수 있겠는가에 대한 학생들의 인식 변화 탐구에 목적을 두었다
연구 목적을 달성하기 위하며 화순 N중학교 학년(중2학년) 2개반(연구반, 비교반) 남녀학생 70명을 대상으로, 기초조사에 나타난 학생들의 선호도를 바탕으로 음악적, 교육적으로 유용한 대중음악을 선정하였다. 이후 중학교 음악과 7차 교육과정의 내용체계에 준하여 대중음악 활용 수업을 실시하였다. 한편, 비교반은 7주간 음악과 교육과정에 근거한 교과서 위주의 수업을 받았으며, 프로그램 적응에 따른 두 집단간 비교의 준거가 되었다. 대중음악 활용 수업 프로그램 적응 후, 연구반과 비교반이 의미있는 차이를 보이는지 설문 조사를 실시하고 결과를 분석하여 다음과 같은 결론을 얻었다.
첫째, 음악 수업에 흥미를 느끼지 못하거나 부적응을 보이던 학생이 긍정적이며 적극적인 태도로 전환하는 양상이 드러났으며, 학생들의 학습 흥미 유발과 함께 다양한 음악 장르를 접하고 싶어하는 학생들의 욕구를 충족시킬 수 있었다.
둘째, 스타에 대한 무조건적인 추종에서 스스로 비판하고 선별하며, 자신의 수용 태도를 반성적으로 사고하는 경향이 나타났으며, 음악에 대한 안목과 선별력을 기워 대중음악의 부정적 영향을 최소화할 수 있었다.
셋째, 고전음악을 차용한 대중음악 감상수업을 통해 고전음악에 대해 더 긍정적인 생각을 갖게 되었으며, 다양한 음악 장르를 수용하고 생활 속에서 음악의 역할과 가치를 보다 긍정적으로 인식하게 되었다.
넷째, 학생들이 학교 음악시간에 가장 참여하기 어려운 영역인 창작부분에 대중음악을 활용함으로써 창작 대한 자신감과 협동심이 길러짐을 알 수 있었다.
이와 같이 대중음악 또한 '다양한 악곡과 음악활동'의 범주에 속하며, '음악성과 창의성'을 기르는 교수·학습 요소이며, '음악적 정서를 풍부하게' 할 수 있는 가능성이 있음을 확인할 수 있었다.
음악 수업은 과거의 작품이 아닌 대중음악을 포함한 현 시대의 작품도 균형있게 다루는 과정이어야 한다. 그래서 학생 각자가 지니고 있는 음악적 가능성을 일깨워 그들이 스스로 생활 속에서 음악을 향유하고, 그 아름다움을 실현하는 길을 찾게 해야 하는 것이다. 학교에서 배운 내용을 생활 속에 적용하고 생활 속의 내용들을 학교에서 분석하고 비판함으로써 선택적으로 수용하게 되는 것이며, 이는 안정감 있고 풍요로운 정서 생활의 기본이며 학교 정규 수업과 학생들의 음악 문화 생활이 연관성의 통로가 된다. 따라서 음악이 학생의 생활 환경과 연관성을 가진 실질적인 것이 될 수 있도록 하기 위해 교사는 다양한 교수·학습 내용에 대해 연구하고 또한 대중음악의 유용성을 발견하며 학생들이 다양한 경험 안에서 지적인 선택을 할 수 있도록 기회를 제공하며 학생들의 음악 경험을 풍부하게 하는 데 노력해야 할 것으로 생각한다.
Today a practical application of popular music is actively under discussion to raise the efficiency in school music education. Most talks have led to the positive conclusion of introducing some collections as an alternative to incite interests and affection for music course. However, there are some questions about whether the popular music can be included in the category for various compositions and musical emotion or in the essential element for musical cspabilith, musical emotions, and creative musical power.
This study is based on some basic questions and on the changes of recognition. That is. Can the popular music make students interested in music course? Can the popular music make students satisfied with substance of the courses?
To get the answers, l did the sample survey for the male female 70 second grades attending Hwasoon middle school. According to the findings I made useful selection of popular music for musical education And I made two category, two classes. One was organized for the class employing the selection on the HRD policy at national level, the other was for usual class for 7 weeks. During the period, I examined their interest and satisfaction and compared the difference. After that, l got some interesting results.
First, the negative students with no interest turned to be positive and active. Also the showed the desire to learn more music styles.
Second criticising their following the music idols blindly, they developed the recognition through the criticism. At the end, concerns about the negative effect of the popular music diminished.
Third, the students who disliked the classical music was able to access to the classic source mixed the popular music and came to realize the importance of the various musical genre in our life.
Forth, the composition, the hardest part of music course to students, became a good chance to improve their self-confidence and cooperation in the proceedings by using popular music. These findings lead to an conclusion that popular music should be included in the music course for various composition, musical activities and for musical capacity.
Most of all, by attracting students interest we can prevent a one-side education. Each student can improve his or her musical talent and enjoy various music. By applying what they learn to their daily life, they can accept the popular music critically and not blindly. This will transplant school education into the living and bring about the emotional life. So teachers should find the ways to take advantage of popular music to provide students with practical benefits.
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