KCI등재
The Secondary Science Teachers’ View of Science Inquiry Teaching: Teachers’ Role for Cognitive Development = 과학탐구교수법에 대한 중등과학교사들의 인식: 인지발달을 위한 교사의 역할
저자
Park, Young-Shin (Chosun University)
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2013
작성언어
English
주제어
KDC
370
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
발행기관 URL
수록면
171-193(23쪽)
제공처
소장기관
학생들은 과학탐구활동을 통해 실험으로 인한 절차적 기능 발달과 논변활동을 통한 과학적 사고기능 발달 즉 인지발달을 도모할 수 있어야 한다. 본 연구자는 30명의 중등과학교사들을 대상으로 과학탐구에대한 전반적인 인식과 학생들의 인지발달을 위한 과학탐구를 수행할 때 기대되는 교사 역할은 무엇인지를 탐색하였다. 이를 위해 교사들을 대상으로 설문지, 질문지 그리고 전자메일을 통한 면접 등을 실시하여 자료를 수집하였으며 도출된 연구결과는 다음과 같다. (1) 연구에 참여한 교사들은 인지발달을 위한과학탐구를 수행하려면 우선 학생들이 다양한 의견과 동기부여를 가지고 적극적으로 학습에 임할 수 있게, 특히 과학의 본성에 대한 상당한 흥미를 지닐 수 있도록 격려해야 함을 지적하였다. 하지만 어느 정도 문화적인 요소를 고려한 권위적인 방법으로도 인지발달을 위한 과학탐구는 수행될 수 있다고 하였다. 예를 들면 실험 설계 전에는 중요한 개념은 철저하게 교사의 주도하에 학습되어야 한다는 것이며 이는 경우에 따라서 교사들은 인지발달을 위한 탐구교수라도 반탐구적인, 전통적인 방법도 선호하고 있음을 알 수 있다. (2) 교사들은 인지발달을 위한 과학탐구는 관찰을 토대로 논리적이고, 설명 가능해야 하며, 창의적인 사고과정을 경험시키는 과정이라고 인식하고 있기에 적절한 발문을 사용하는 것이 중요하다 하였다. 하지만 여전히 해당 학기동안 교사가 가르쳐야 할 학습내용의 양이 많고, 대상 학생 또한 많은 학교수업에서는 위의 발문 전략도 쉽지만은 않은 것이 현실이다. (3) 학생은 충분히 과학탐구를 할수 있는 잠재력을 갖고 있음을 신뢰하고, 적절한 교사의 비계구조를 통해 사회적 상호작용이 가능한 환경을 조성해주는 교사의 명시적인 역할은 학생의 인지발달을 위한 과학탐구가 가능하게 함을 시사해준다.
더보기Students can promote scientific thinking skills, cognitive development, through argumentation as well procedural skills through experimentation during scientific inquiry activity. In this study, the researcher contacted 30 secondary science teachers and explored their general views of scientific inquiry and what kind of roles they can play for student’s cognitive development during scientific inquiry activity. Data were collected through survey, questionnaire, and internet interviews to release the results as follows; (1) Participants pointed out that teachers facilitate students to be active in their learning with the alternative views and motivation and hold fairly high interests in nature of science; whereas, participating teachers had some authoritarian tendencies at the same time, some of which could be linked to their cultural values. For example, participants as teachers can cover some important concepts before lab investigation, which proves that they prefer non-inquiry or traditional instructions; (2) Korean science teachers believed that science inquiry or problem solving is the most critical strategy for teaching science through logical, reasoning, and creative thinking processes based on observation. To make this happen, questioning is regarded as the best teaching strategy. However, the large size of class and much load to cover the content within a short period is preventing teachers from implementing authentic scientific inquiry. (3) Teachers believed that they can do scaffold students to develop cognition through social interaction with the trust in students’ potentials. Therefore, teachers need to trust students in their capabilities of doing scientific inquiry and then create authentic environment where students interact freely among others so that they can develop cognition with teachers’ explicit involvement.
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