초등 과학과 교육의 새로운 동향 = New Trends in Science Education in the Elementary School
저자
Yager, Robert E. (University of Iowa) ; 최경희 (이화여재대학교) ; 남철우 (광주교육대학교)
발행기관
학술지명
초등 교과 교육 방법의 새로운 방향 탐색(Exploring New Methods of Subject Teaching in the Elementary School)
권호사항
발행연도
1996
작성언어
Korean
KDC
375.2
자료형태
학술저널
수록면
72-121(50쪽)
제공처
국제적으로 과학 교육에 있어서의 최근의 교육 개혁의 노력은 그 동안 지속되어 온 문제들을 일부를 해결하기 위한 시도이며, 이러한 문제들은 지난 10여년의 연구와 학력 향상에 관한 새로운 국가적인 관심사에 의해 보다 명료하게 드러나고 있다. 과학 교육과 수학 교육의 개혁을 지원하기 위한 새로운 재정지원 및 지원 노력은 경제 성장을 과학 교육과 수학교육에 연계시키는 정치적인 판단으로부터 나온 것이다. 경제적인 문제 때문에 과학 교육을 향상시키려는 것은 30여년 전인 1957년 소련이 최초로 스푸트닉(Sputnik) 우주선을 발사함으로써 여겨진 소련 과학의 우수성에 대응하기 위해 과학 교육을 향상시키려고 했던 것보다 더 중요하게 여겨지고 있다. 그럼에도 불구하고, 최근의 과학 교육이 갖고 있는 문제점들은 표준화 검사에서 점수가 낮아지고 있는 것보다 더 독특한 것들이다. 이러한 문제점들은 다음과 같다.
1. 대부분의 학생들이 과학 공부를 하지 않아도 된다고 허용되자마자 과학 공부를 거부한다.
2. 자연 과학에 대한 공부보다는 기술에 흥미를 갖는 학생들이 더 많다.
3. 과학자들이 사용하고 있는 기술들이 교실 수업이외의 다른 환경에서 사용될 수 잇다는 것에 대한 증거가 부족하다.
4. 전형적인 과학교육프로그램들은 학생들의 자연 세계에 대한 호기심을 감소시킨다는 사실이다. (예를 들어, 학생들이 학교에서 과학 공부를 많이 하면 할수록 그들의 과학에 대한 관심은 더 떨어진다는 것이다. )
5. 학교에서의 과학 교육의 결과로 학생들이 논리적으로 사고하고 행동하도록 배운 학생들을 배출하지 못한 것이다.
6. 학생들이 과학 시간에 "배운" 개념들을 다른 새로운 상황에 사용할 줄 모른다는 사실이다.
7. 전형적인 과학 교육을 받은 학생들은 과학과 기술에 대한 많은 잘못된 개념들이 있다는 것이다. (예를 들어, 과학교육을 받기 이전처럼이나 많은 오개념들을 갖고 있다는 것이다. )
8. 학생들이 과학에 대한 자신들의 공부를 학교 밖의 일상 생활에서 일어나는 것들과 연계화시키지 못한다는 것이다.
9. 과학 시간에 받은 교육을 자신의 직업 또는 학교 밖의 일의 세계와 연계화 사키지 못한다는 것이다. (예를 들어, 과학을 연구하는 사람들에 대한학생들이 모른다는 것이다. )
최근의 교육 개혁운동은 과학 교육의 위와 같은 문제들을 바로잡으려는 데 있는 반면에, 재정 지원에 여유가 있는 많은 나라에서는 시험 점수를 높이거나 국가가 처한 경제적인 문제들을 해결하는데 그 초점이 모아지고 있다. 초등학교 과학 교육에 있어서의 최근 동향은 정치인들에 의해 인식되어지고 있는 문제점들이 아니라 위와 같은 과학교육의 실질적인 문제점들에 초점을 모으고 있다.
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