책임감 모형 기반 고등학생용 체육 프로그램 개발 및 효과검증 = Development and effectiveness verification of a physical education program for high school students based on the TPSR model
저자
발행사항
대전 : 한남대학교 일반대학원, 2024
학위논문사항
학위논문(박사)-- 한남대학교 일반대학원 : 교육학과 2024. 2
발행연도
2024
작성언어
한국어
DDC
796.07 판사항(23)
발행국(도시)
대전
형태사항
v, 145 p. : 삽화, 도표 ; 26 cm
일반주기명
한남대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다
지도교수: 김재철
참고문헌: p. 111-119
UCI식별코드
I804:25013-200000724951
소장기관
본 연구의 목적은 책임감 모형을 기반으로 고등학생용 체육 프로그램을 개발하고 그 효과를 검증하는 데 있다. 이를 통해 책임감 교육을 위한 수업에 참고할 만한 체육 프로그램을 제시하고 효과성을 검증하여 체육교과에서 중요한 목표인 정의적 영역의 목표 달성이 가능함을 확인하고자 하였다.
연구목적을 달성하기 위해 설정한 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
연구문제 1. 책임감 향상을 위한 고등학생용 체육 프로그램은 어떻게 구성되어야 하는가?
연구문제 2. 책임감 모형을 적용한 체육 수업에 참여한 학생들의 책임감은 어떻게 변화하였는가?
첫 번째 연구문제와 관련하여 체육과의 교육 프로그램 관련 선행연구와 프로그램 개발 방향에 대한 요구분석을 바탕으로 프로그램 개발 원리를 설정하였다. 개발 원리를 토대로 현장 전문가 협의를 거쳐 경쟁영역을 단원으로 설정하고 초기 체육 프로그램을 개발하였다. 그 후 2차례의 전문가 자문과 수정 및 보완의 과정을 거쳐 고등학교 1학년을 대상으로 1주 2시간씩 6주간의 프로그램을 적용하여 결과를 분석하였다. 프로그램 적용 및 결과 분석을 토대로 전문가 자문을 통해 체육 프로그램(수업 틀과 교수·학습과정안)을 개발하였다. 본 연구에서 개발된 체육 프로그램은 교수·학습과정안 구안을 위한 수업 틀과 12차시의 교수·학습과정안이다. 수업 틀은 책임감 모형에서 중요하게 다루는 5가지 전략과 수업 절차, 시간 배분 등이 포함되어 교사들이 교수·학습과정안을 구체화할 수 있도록 돕는 역할을 한다. 책임감 모형을 기반 한 12차시의 교수·학습과정안은 책임감 단계 목표에 따라 목표 달성에 적합하다고 판단된 6가지 종목을 적용하였고, 가르치기 원하는 책임감 단계에 따라 선택하여 사용할 수 있도록 일반목표뿐만 아니라 책임감 목표도 함께 제시하였다.
두 번째 연구문제를 탐색하기 위하여 D시 B고등학교 1학년 남자 2학급을 선정하여 한 학급은 실험집단(30명), 다른 한 학급은 비교집단(30명)으로 설계하였다. 실험집단에는 본 연구에서 개발한 책임감 모형 기반 체육 프로그램을 주 2시간씩, 6주에 걸쳐 실시하였다. 분석 방법으로는 책임감 모형 기반 체육 프로그램을 적용하기 전, 실험집단과 통제집단의 동질성을 평가하기 위해 독립표본 t검정을 시행하였다. 프로그램 적용 효과를 검증하기 위해 전후 검사 실험ㆍ통제집단 설계를 1피험자 간 1피험자 내 설계로 간주하여 이요인 반복측정 분산분석을 실시하였다. 분석 결과에 의하면 본 연구에서 개발된 책임감 모형 기반 고등학생용 체육 프로그램을 적용한 결과 전통적 체육 수업 모형을 적용한 비교집단에 비해 프로그램 적용 전·후 타인존중태도, 배려, 자기통제력, 과제지속성 변화에서 유의미한 차이를 확인하였다.
연구 결과를 요약하면 본 연구에서 개발한 책임감 모형 기반 고등학생용 체육 프로그램이 일반목표뿐만 아니라 책임감 목표도 중요하게 다룸으로써 기능이 부족하고 규칙에 대한 이해가 부족하더라도 책임감 향상을 목표로 열심히 수업에 참여하게 만드는 가능성을 보여주었다는 데 의의가 있다. 이는 기존의 체육 수업 모형이 통합적 목표로 제시되어 운동기능과 규칙에 대한 이해의 정도에 따라 정의적 영역의 목표 달성의 제한을 다소 개선해 줄 것으로 기대된다. 또한 체육 프로그램의 적용 효과와 책임감 모형의 5가지 교수전략과의 상관관계가 어느 정도 밝혀짐에 따라 수업 계획 단계에서 경기 규칙 변형에 대한 권한 부여와 운동 성공 기준 설정 시 학생 의견 반영, 학생들의 내적 동기를 변화시키기 위해 인식대화 및 수업 중 짧은 상담 활용, 상대방의 입장에 대한 민감성을 갖추기 위한 그룹모임 활용을 적극 고려할 수 있다.
본 연구를 통한 향후 연구에 대한 제언은 다음과 같다.
첫째, 본 연구는 고등학교 1학년 남학생 60명에 대한 연구이므로 일반화에 대한 제약이 따른다. 따라서 연구 대상과 기간을 확장하고 프로그램의 효과 지속 여부에 대한 추가연구가 필요하다.
둘째, 각각의 교수전략들이 학생들의 책임감 발달에 미치는 구체적인 영향을 토대로 책임감 모형과 다른 체육 수업모형과의 통합에 관한 연구가 필요하다.
셋째, 책임감은 도덕 교과에서 다루는 인성의 한 영역이다. 전문가 협의회에 도덕교사를 포함하여 책임감 발달을 위한 융합 교과로써의 연구를 제안한다.
The purpose of this study is to develop a physical education program for high school students based on the responsibility model and to verify its effectiveness. Through this research, by providing a physical education program that can be
referred to in the classes designed for teaching responsibility and verifying its effectiveness, we aimed to confirm that it is possible to achieve the goals of the affective domain, which is an important goal in physical education.
The specific research questions set to achieve the research objectives are as follows:
Research Question 1: How should a physical education program for improving responsibility be structured?
Research Question 2: How did the sense of responsibility of students change who participated in physical education classes applying the responsibility model?
Regarding the first research question. the principles of program development were established for research question, based on the prior research related to physical education programs and analysis of the demands for programdevelopment directions, According to the principles of program development, the competition area was set as a unit through expert consultation and an initial physical education program was developed.
After two rounds of expert consultation, modification, and improvement, the program was applied to first-year high school students for six weeks, two hours per week, and the results were analyzed.
Based on the application of the program and the results of the analysis, a physical education program (class framework and lesson plan) was also developed through expert consultation.
The physical education program developed in this study is the class framework and lesson plans for the 12 classes. The class framework includes five important strategies in the responsibility model, which are taken important, class
procedures, and time allocation to assist teachers in designing more specific and relevant lesson activities. The lesson plans for the 12 classes based on the responsibility model suggest six types of sports(종목?) that are considered
suitable for achieving the goal according to the level of responsibility, presenting not only general goals but also responsibility goals so that they can be selected and used according to the desired level of responsibility.
To explore the second research question, one class of male first-year students from B High School in D City was selected and designed as an experimental group (30 students) and a control group (30 students). The experimental group
was subjected to a physical education program based on the responsibility model developed in this study for two hours per week over six weeks. To evaluate the homogeneity of the experimental and control groups before applying the physical education program based on the responsibility model, an independent sample
t-test was conducted. To verify the effect of the program, repeated measures analysis of variance were conducted, assuming that the designs for a pre-post test experimental and control group design were considered as those between
subject and within one subject. According to the analysis results, significant meaningful differences were found in the changes in respect for others, consideration, self-control, and task persistence before and after the programapplication compared to the control group that applied the traditional physical education model.
In summary, the physical education program for high school students based on the responsibility model developed in this study is meaningful to show the possibility that it has the potential to encourage students to participate in classes
with the goal of improving their sense of responsibility, even if they lack skills and understanding of the rules, by emphasizing not only general goals but also responsibility goals. This is expected to improve the limitations of achieving
goals in the affective domain according to the level of understanding of motor skills and rules, which are presented as integrated goals in the existing physical education model. In addition, as the correlation between the application effect of
the physical education program and the five teaching strategies of the responsibility model is somewhat revealed, when you plan classes it is possible to change competition rules, to actively consider reflecting students’ opinions
when setting success criteria for exercise, using perception dialogue and short counseling during class to change students’ internal motivation, and to use group meetings to develop sensitivity to the other person’s position.
The following are the suggestions for future research based on this study.
Firstly, this study is a case study of 60 male first-year high school students, so there are limitations to generalization. Therefore, it is necessary to expand the research subjects and period, and conduct additional research on the effectiveness of the program.
Secondly, research on the integration of the responsibility model and other physical education models is needed based on the specific effects of each teaching strategy on the development of the sense of responsibility of students.
Thirdly, responsibility is an area of character education covered in moral education. We propose that a professional association, including moral teachers, do research on integrated courses for the development of responsibility.
서지정보 내보내기(Export)
닫기소장기관 정보
닫기권호소장정보
닫기오류접수
닫기오류 접수 확인
닫기음성서비스 신청
닫기음성서비스 신청 확인
닫기이용약관
닫기학술연구정보서비스 이용약관 (2017년 1월 1일 ~ 현재 적용)
학술연구정보서비스(이하 RISS)는 정보주체의 자유와 권리 보호를 위해 「개인정보 보호법」 및 관계 법령이 정한 바를 준수하여, 적법하게 개인정보를 처리하고 안전하게 관리하고 있습니다. 이에 「개인정보 보호법」 제30조에 따라 정보주체에게 개인정보 처리에 관한 절차 및 기준을 안내하고, 이와 관련한 고충을 신속하고 원활하게 처리할 수 있도록 하기 위하여 다음과 같이 개인정보 처리방침을 수립·공개합니다.
주요 개인정보 처리 표시(라벨링)
목 차
3년
또는 회원탈퇴시까지5년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한3년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한2년
이상(개인정보보호위원회 : 개인정보의 안전성 확보조치 기준)개인정보파일의 명칭 | 운영근거 / 처리목적 | 개인정보파일에 기록되는 개인정보의 항목 | 보유기간 | |
---|---|---|---|---|
학술연구정보서비스 이용자 가입정보 파일 | 한국교육학술정보원법 | 필수 | ID, 비밀번호, 성명, 생년월일, 신분(직업구분), 이메일, 소속분야, 웹진메일 수신동의 여부 | 3년 또는 탈퇴시 |
선택 | 소속기관명, 소속도서관명, 학과/부서명, 학번/직원번호, 휴대전화, 주소 |
구분 | 담당자 | 연락처 |
---|---|---|
KERIS 개인정보 보호책임자 | 정보보호본부 김태우 | - 이메일 : lsy@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0439 - 팩스번호 : 053-714-0195 |
KERIS 개인정보 보호담당자 | 개인정보보호부 이상엽 | |
RISS 개인정보 보호책임자 | 대학학술본부 장금연 | - 이메일 : giltizen@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0149 - 팩스번호 : 053-714-0194 |
RISS 개인정보 보호담당자 | 학술진흥부 길원진 |
자동로그아웃 안내
닫기인증오류 안내
닫기귀하께서는 휴면계정 전환 후 1년동안 회원정보 수집 및 이용에 대한
재동의를 하지 않으신 관계로 개인정보가 삭제되었습니다.
(참조 : RISS 이용약관 및 개인정보처리방침)
신규회원으로 가입하여 이용 부탁 드리며, 추가 문의는 고객센터로 연락 바랍니다.
- 기존 아이디 재사용 불가
휴면계정 안내
RISS는 [표준개인정보 보호지침]에 따라 2년을 주기로 개인정보 수집·이용에 관하여 (재)동의를 받고 있으며, (재)동의를 하지 않을 경우, 휴면계정으로 전환됩니다.
(※ 휴면계정은 원문이용 및 복사/대출 서비스를 이용할 수 없습니다.)
휴면계정으로 전환된 후 1년간 회원정보 수집·이용에 대한 재동의를 하지 않을 경우, RISS에서 자동탈퇴 및 개인정보가 삭제처리 됩니다.
고객센터 1599-3122
ARS번호+1번(회원가입 및 정보수정)