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블렌디드러닝과 플립러닝을 활용한 영어교육연구의 효과 비교를 위한 메타분석 = A Meta-analysis of English Education Researches Using Blended Learning and Flipped Learning
저자
발행기관
학술지명
학습자중심교과교육연구(The Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction)
권호사항
발행연도
2019
작성언어
-주제어
KDC
373
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
241-258(18쪽)
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6
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제공처
본 연구의 목적은 개별적으로 이루어진 블렌디드러닝과 플립러닝 적용 연구들을 메타분석의 방법을 통하여 종합적으로 살펴보고, 블렌디드러닝과 플립러닝의 효과성을 알아보는데 있다. 이를 위해 블렌디드러닝과 플립러닝을 독립변인으로 하는 23 개의 학술지 논문을 대상으로 메타분석을 실시하였다. 각 연구는 학교급별, 처치 기간을 조절변인으로 하고 인지적, 정의적 영역의 종속변인별로 구분하여 전체 연구대상 논문을 코딩하고 각 변인별 종속변인의 효과크기를 분석하여 변인의 범주간 비교 를 실시하였다. 전체 효과크기의 분석 결과 블렌디드러닝의 경우 0.277로 작은 효과 크기를 보였으며 플립러닝의 경우 0.834의 큰 효과크기를 보였다. 특히 플립러닝을 활용한 영어 지도의 정의적 영역에 대한 효과 크기는 1.013으로 단연 돋보였다. 연구결과에서 블렌디드러닝과 플립러닝 사이에 영어학습의 인지적인 효과크기 비교에서는 플립러닝이 우세하지만 통계적 유의성은 없으나 정의적 효과크기의 비교에서는 플립러닝이 통계적으로 블렌디드러닝에 비해서 유의한 정도로 학습효과가 크다는 것을 알 수 있었다. 이 사실을 통해서 테크놀로지 활용 영어교육에서 온라인으로 학습한 내용은 오프라인 수업에서 인적 상호작용을 통해서 배운 표현을 활용하는 플립러닝의 영어학습 활동이 영어학습에 대한 흥미와 자신감을 유지하는데 아주 중요하 다는 것을 알 수 있었다
더보기This study is to investigate the effects of English education using Blended learning and Flipped learning via a meta-analytic approach. To this end, the study extensively searched and collected papers meeting the criteria being a quantitative approach and done in a domestic EFL (English as a foreign language) setting. 76 studies were analyzed according to their method and their result in cognitive and affective factors. The moderating factors were classified into learners’ school levels and instructional period, which in turn the study investigated any differential effects moderated by these different factors. Results showed that the overall effect size of Blended learning and Flipped learning were 0.277(p<.05)and 0.834(p<.05) wherein both methods are effective with statistical significance. One noted finding of this study is that affective effect of Flipped learning is significantly bigger than that of Blended learning, which indicates the importance of in-class human interaction using on-line learning materials to maintain confidence and interest in English learning. This study cautions that are limited by not having sufficient number of papers to cover the statistical necessity.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2007-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2006-01-06 | 학술지명변경 | 외국어명 : Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction -> The Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction | KCI후보 |
2006-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.29 | 1.29 | 1.31 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.37 | 1.42 | 1.436 | 0.33 |
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