국악교육기관의 교과목 분석 연구 = A Stydy on the Analysis of Educational Institutions of Korean Traditional Music

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study intends to organize the evolution of educational institutions of Korean traditional music , and to analyze courses of current educational institutions of Korean traditional music, such as high school, university, and graduate school of education. To this end, the importance of music education and the evolution of music education institutions were examined, and 6 arts high schools with Korean music department were compared based on the 2007 reformed curriculum of arts high school. Also, the installation status and courses of Korean music related schools of 14 graduate schools of education located in Seoul, except for 6 universities with Korean music department and college of education with music education courses were analyzed based on the 2007 reformed music curriculum.
Korea's traditional music education is with the history of Koreans. Our ancestors, who already enjoyed and developed music and dance from ancient times, have enjoyed higher level of arts in Three Kingdoms Period, and handed down music through formal and informal education. In Silla Dynasty, music was educated and handed down through national music organization, called ‘Eum-seong-seo,‘ and royal court music was educated through national music organization, called 'A-ak-seo’ in Koryo Dynasty and Jangakwon in Joseon Dynasty.
Educational institutions of Korean traditional music was constituted with Joseon Classical Music School('Joseon Jongak Jonsupso') of Japanese Colonial Period, training school of Lee Wangjik court music staff, national traditional music school, which is a successor of The National Centre for Korean Traditional Performing Arts affiliated National music academy for training Korean traditional musicians, and traditional music high school of arts founded in 1960, as its principle axis, and educational institutions of Korean traditional music is currently conducting Korean traditional music education in 22 arts high school where Korean music education is established, 30 universities with Korean traditional music department, and 46 graduate school of education where music education is established. The analysis and improvement courses of Korean traditional music related subjects in arts high school, university, and graduate school of education are as follows.
First, when Korean music related subjects of 6 arts high school were analyzed by school and subject, hours of performance of major courses and curriculum appeared to be similar in larger scale, but they were teaching required subjects according to the characteristics of each school.
Secondly, when Korean music related subjects of 6 colleges were analyzed by activities and understanding, performance of major and Korean music orchestra were treated as essential major courses in instrumental area and variety of concert hours were in operation. Also, courses were established for vocal, creativity, and other areas according to the characteristics of each school, but number of subjects between each university has shown much difference by school. In understanding area, called music theory area, the course name was different, but Korean traditional music theory related subjects were established.
Thirdly, when Korean traditional music related subjects of music major in graduate school of education were analyzed by area, the understanding related theory subjects were established in 14 schools, but subjects of activity area, which is considered important in 2007 reformed education curriculum, can be seen as insufficient.
Although a lot of Korean traditional music related subjects were established compared to the past, it is still lacking. Greater number of subjects does not mean the best, but instead, the ratio will need to be proper according to the Korean traditional music education, and if systematic and fine-grained subjects are organized, the formation of curriculum and development of balanced Korean traditional music education will be established.

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 국악교육기관의 변천사를 체계적으로 정리하고, 현재 국악교육기관인 고등학교, 대학교, 교육대학원의 교과목을 분석하는데 목적이 있다. 이를 위해 국악교육의 중요성과 국악교육기관의 변천사에 대해 알아보고, 2007년 개정 예술계열 고등학교의 교육과정을 바탕으로 국악과가 설치된 6개의 예술계열 고등학교를 비교 · 분석하였으며, 2007년 개정 음악과 교육과정을 바탕으로 국악과가 설치된 6개의 대학교, 그리고 음악교육전공 과정이 설치되어있는 사범대, 교대를 제외한 서울 소재 14개 교육대학원 음악교육전공의 국악 관련 학교들의 설치현황과 교과목을 분석하였다.
우리나라의 전통적 음악교육은 한민족의 역사와 함께 한다. 고대 이전부터 이미 춤과 음악을 즐기고 발전시켜 왔던 우리의 선조들은 삼국시대에 이르러서는 더욱 수준 높은 예술을 향유하였으며, 형식적․비형식적 교육을 통해 음악을 전승하였다. 신라시대에는 ‘음성서’라는 국립음악기관을 통해 음악을 교육하고 전승하였으며, 고려시대에는 ‘아악서’, 조선시대에는 ‘장악원’ 등의 국립음악기관을 통해 궁중 음악을 교육하였다.
국악교육기관은 일제강점기의 조선정악전습소와 이왕직 아악부원 양성소 그리고 해방 이후 국립국악원 부설 국악사 양성소의 후신인 국립국악고등학교와 1960년 설립된 국악예술고등학교를 주축으로 이루어졌으며, 국악교육기관은 현재 국악교육이 개설된 22개의 예술계열 고등학교와 국악과가 설치되어있는 30개의 대학교, 음악교육이 설치되어있는 46개의 교육대학원에서 국악교육을 실시하고 있다. 예술계열 고등학교, 대학교, 교육대학원의 국악 관련 교과목을 분석한 결과와 개선 방향은 다음과 같다.
첫째, 6개의 예술계열 고등학교의 국악 관련 교과목을 학교별․과목별로 분석한 결과, 전공실기 교과의 시간 수, 교육내용 등이 큰 틀에서는 대체로 비슷한 듯 보이나 각 학교들의 특성에 맞게 필요에 의한 교과목을 가르치고 있다.
둘째, 6개의 대학별 국악 관련 교과목을 활동영역과 이해영역으로 나누어 분석한 결과, 활동영역인 기악영역에서는 전공실기와 국악 관현악을 전공필수로 운영하고 있으며 다양한 합주시간이 운영되고 있다. 그리고 가창영역, 창작영역, 기타영역에서는 각 학교들의 특성에 맞게 교과목을 개설 하였지만, 각 대학 간의 교과목 수가 학교별로 많은 차이를 보이고 있다. 이해영역인 음악이론영역에서는 교과목명은 다르지만, 국악이론에 관련된 교과목들을 개설하였다.
셋째, 14개 교육대학원 음악교육전공 국악 관련 교과목을 영역별로 분석한 결과, 이해영역과 관련된 이론영역 교과목은 14개 학교에서 개설되어 있지만, 2007년 개정 교육과정에서 중요시하는 활동영역의 교과목이 부족하다는 것을 알 수 있다.
국악 관련 교과목들이 예전에 비해 많이 개설되었다고 하지만 부족한 실정이다. 교과목 수가 많을수록 좋은 것이 아니라 국악교육에 맞게 그 비율이 적절해야할 것이며, 현장에서 필요로 하는 체계적이고 세분화된 교과목을 구성한다면 교과목의 정립과 균형 잡힌 국악교육의 발전을 이룰 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• 표 차례 ⅰ
• 국문 요약 ⅲ
• 제1장 서론 1
• 1.1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 1.2. 연구의 방법 3
• 1.3. 연구의 제한점 4
• 제2장 이론적 배경 5
• 2.1. 국악교육의 필요성 5
• 2.2. 국악교육기관의 역사적 변천사 9
• 제3장 2007년 개정 교육과정 고찰 26
• 3.1. 2007년 개정 예술계열 고등학교 전문교과 교육과정 26
• 3.2. 2007년 개정 교육과정에서의 국악내용 29
• 제4장 국악교육기관의 교과목 분석 34
• 4.1. 국악교육기관의 설치 현황 34
• 4.2. 국악교육기관의 교과목 분석 40
• 4.2.1. 고등학교 국악교육 40
• 4.2.2. 대학교 국악교육 47
• 4.2.3. 교육대학원 국악교육 53
• 제5장 결론 61
• 참고문헌 65
• ABSTRACT 70