중학생 영어 말하기 능력 신장을 위한 온ㆍ오프라인 혼합형 학습 활용 연구 = A Case Study of Blended Learning for Improvement of Speaking Proficiency
저자
발행사항
청원군 : 한국교원대학교 대학원, 2010
학위논문사항
학위논문(석사)-- 한국교원대학교 대학원 : 영어교육학과 영어교육전공 2010. 2
발행연도
2010
작성언어
-
주제어
DDC
420.712 판사항(22)
발행국(도시)
충청북도
형태사항
vii, 113 p. : 삽도 ; 26 cm
일반주기명
한국교원대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수 : 최수영
참고문헌 : p. 96-101
소장기관
The purpose of this paper was to investigate what and how much effects would the blended learning affect on the middle school students' speaking proficiency and attitude toward English.
The participants were middle school students at a middle school in Jeonnam province. Most students are beginners in English, and their score of achievement tests ranked 67% from the high. This experimental class was conducted for 4 weeks. The procedure of this study were as follows : the learners were supposed to study the current unit individually that would directly affect to the activities in the classroom. In the classroom, the learners would do pair-work or group-work with their peers. They also would have an interview with the teacher and a simulation at the end of the unit.
Right after finishing experimental class, the students would do a post-questionnaire and a post speaking test. The results were as follows: first, the students scored higher. A tool for measuring speaking proficiency evaluated five aspects which were vocabulary, pronunciation, fluency, the rate of speech and participation. The learners have the most visible improvement in accuracy such as vocabulary and pronunciation. Second, students have shown interest in learning English. For more over, students who had been afraid of making any mistake while they were talking in English have changed their attitude. Once they've got interest in learning English, they enjoyed speaking English. Third, a homepage that supported blended learning encouraged students to self-directed learning. A group who worked for web activities often completed the online contents more.
In the conclusion, blended learning affected positively on learners' cognitive and affective domain as well. With well organized curriculum of online contents, teachers can lead the class more effectively. For students they have more chances to express their ideas supported by sufficient information from the content. They also can share what they know in classroom activities by using the web. According to the conclusion, blended learning assisted developing communication competence in English and it can be conducted in English classes at secondary schools.
2000년대 들어 국가적으로 영어 말하기 능력 향상에 대한 관심이 늘어났고, 국가교육과정에서도 음성 언어 중심의 의사소통 능력 향상을 강조하고 있다. 하지만 교실 현장에서는 현실적인 제약으로 인해 영어 말하기 수업이 제대로 진행되지 않고 있다. 이러한 현실을 극복할 수 있는 방안으로 온·오프라인 혼합형 학습이 대두되고 있다.
온·오프라인 혼합형 학습은 온라인 콘텐츠를 활용하여 충분한 반복학습을 제공하고 양적으로 풍부하고 질적으로 높은 입력을 제공한다. 오프라인 학습에서는 온라인 개별학습에서 학습했던 것을 복습하고 교사 및 동료와의 상호작용을 통해 입력을 정교화 시킬 수 있다. 두 가지 형태의 학습을 혼합한 형태의 블랜디드 러닝은 발화 기회를 극대화 한다는 점에서 말하기 능력향상에 큰 효과가 있다.
이에 본 연구는 온라인 콘텐츠 선정 기준을 마련하여 이에 적합한 콘텐츠를 선정하여 이를 중학교 현장에 적용해 보았다. 본 실험 연구에서 활용한 온라인 콘텐츠는 뛰어난 음성인식 기술을 바탕과 발음 파형의 제공으로 말하기 학습에 적합하다. 본 연구의 실험수업에서는 발음, 어휘, 유창성, 질의응답, 참여도의 5가지의 항목을 평가하였다. 말하기 평가는 사전·사후에 동형평가를 실시하여 그 변화를 살펴보았다. 정의적 영역에 대한 평가는 피실험자를 대상으로 설문조사를 실시하여 사전·사후의 변화를 알아보았다. 또한 온·오프라인 혼합형 학습을 지원하도록 설계된 홈페이지에서 활동량과 코스웨어 달성도를 파악하여 학습자들의 자기주도적학습의 실태도 살펴 보았다. 연구 대상자들은 전남 소재 중학교 1학년 27명으로 교내 학업 성취도 평가 결과 실험 학습자 집단은 평균 점수 이하를 기록했다. 본 연구의 실험수업은 4주간 진행되었으며 총 12차시에 걸친 교실수업을 진행하였다. 학습은 온라인과 오프라인으로 나누어 진행하였으며, 온라인 컨텐츠를 통해 배울 내용을 미리 학습하도록 한다. 온라인으로 개별학습 하였던 내용을 바탕으로 교실 수업에서 개별 활동, 짝 활동, 그룹 활동, 교사와의 인터뷰 등의 다양한 활동을 하도록 한다.
실험 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 사전·사후 말하기 평가를 살펴본 결과 학습자들의 말하기 능력에 향상이 있었다. 다만 실험기간이 짧았기에 정확성에 해당하는 발음과 어휘 능력의 향상은 있었으나, 유창성과 의사소통 능력 측면에서는 눈에 띄는 향상은 없었다. 둘째, 온·오프라인 혼합형 학습을 활용한 결과 학습자들의 영어 말하기에 대한 흥미와 자신감이 상승했으며, 온·오프라인 혼합형 학습에 대한 만족도와 참여도가 높았음을 알 수 있다. 셋째, 온·오프라인 혼합형 학습을 지원하는 웹 활동을 실시한 결과 학습자들의 자기주도적학습이 활발했음을 확인할 수 있었다.
본 연구 결과 음성 언어 중심의 의사소통 능력을 학습하는데 있어, 온·오프라인 혼합형 학습이 현실적인 제약을 극복할 수 있음을 보여준다. 또한 본 연구를 통해 온·오프라인 혼합형 학습이 중학교에서 충분히 활용 가능함을 확인할 수 있다.
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