읽기 영역 수행평가 목표의 위계화 방안 = The Hierarchy of Performance-Assessment Objectives in Reading

국문 초록 (Abstract)

수행평가는 학생의 실제적인 사고과정을 지속적으로 평가하여 학생에 대한 올바른 이해와 개별적 발달을 돕는 데에 목적이 있다. 그러나 학교에서 이루어지는 수행 평가의 모습은 그 본연의 취지를 살리지 못하는 경우가 많다. 그렇게 된 원인은 여러 가지가 있겠지만, 본고에서는 수행평가 문항 제작을 위한 평가 목표의 부재를 그 원인으로 생각해 보았다.
따라서 읽기 수행평가 목표를 위계적으로 분류해 봄으로써 수행평가 문항 제작의 기준을 제시해 보았다. 본고에서는 읽기 수행평가 목표의 위계화 방향을 두 가지 축으로 제시하였다. 하나는 읽기 수행평가 목표 요소의 내용적 측면에서 본 위계화이고, 다른 하나는 읽기 수행평가 수행 수준의 위계화이다. 내용적 측면의 위계화는 B. S. Bloom의 교육목표 분류학을 바탕으로 하였고, 수행 수준의 위계화는 M. D. Merrill의 내용요소표시이론을 근거로 위계화의 방향을 설정하였다.
목표 요소의 위계화는 읽기 수행평가 목표 요소를 각각 지식력, 이해력, 적용력, 분석력, 종합력, 평가력의 영역으로 나누어 분류하였다. 그리고 수행 수준의 위계화는 각 읽기 목표 요소에 기억, 활용, 발견의 3단계 수준을 두어 위계화 하였다. 이는 고차적인 사고능력 평가를 위한 기초 작업으로써 목표의 위계화를 통해 수행평가문항 제작의 기준을 마련하기 위함이다. 이렇게 만들어진 2차원적 위계화를 통해 읽기 수행평가 시에 각 목표 요소의 수행 수준을 높인다면, 학생들의 창의적인 국어사용 능력 신장에 도움을 줄 수 있으리라 기대된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The performance assessment evaluates actually thinking course of the students to the continuance. And there is the purpose in helping straight understanding and individual development about the students. The performance assessment is many case not to rescue the purpose in these days. The reason to become so various will be. But the one of the fact is an performance assessment objectives for an evaluation items manufacture do not exist is the most big problem.
So I tried to present the criteria of a performance assessment evaluation items manufacture by try to classify a performance assessment objectives in reading. I presented a hierarchy method of a performance assessment objective in this paper to two kind side. One is a content hierarchy of a performance assessment objective element. And another is the grade of rank of a processing levels.
The hierarchy of performance assessment objective classified each as the area of a knowledge, comprehension, application, analysis, synthesis and evaluation. And hierarchy of processing level is classified each as the area of a remember, use and find. Such objective hierarchy will become the criteria at a performance assessment evaluation items manufacture.

목차 (Table of Contents)

• 1. 머리말
• 2. 수행평가 목표 위계화의 필요성
• 2.1. 수행평가에 대한 오해와 현실
• 2.2. 수행평가 목표 위계화의 필요성
• 3. 읽기 수행평가 목표 위계화 방안
• 3.1. 읽기 수행평가의 목표 요소
• 3.2. 읽기 수행평가 목표의 위계화 방안
• 3.2.1. 읽기 수행평가 목표 요소의 위계화
• 3.2.2. 평가 수행 수준의 위계화
• 4. 맺음말

참고문헌 (Reference)

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• 2 "학습자 중심의 국어과 평가" 박이정 2002
• 3 "최신교수설계이론" 교육과학사 1992
• 4 "초등학교 교육과정 해설(III)" 교육부 1999
• 5 "초등학교 교육과정" 교육부 1997
• 6 "읽기 수행평가의 평가 요소와 방법 고찰" 2000
• 7 "읽기 교육의 이해" 우리교육 2002
• 8 "읽기 교육의 목표 분류에 관한 연구" 청람어문학회 5 : 1991
• 9 "언어 기능 영역의 수행평가 방법" 청주교대 초등교육연구소 6 : 1995
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• 11 "쓰기 수행평가의 평가준거 설정에 관한 연구" 2000
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• 13 "수행평가의 이론과 실제" 국립교육평가원 1996
• 14 "국어교육학 사전" 대교출판 1999
• 15 "국어교육학 개론" 삼지원 2002
• 16 "국어교육의 원리와 방법" 박이정 2001
• 17 "국어과 읽기 수행평가 연구 개발 자료" 2002
• 18 "국어과 열린교육" 교육과학사 1997
• 19 "국어과 수행평가와 포트폴리오" 교육과학사 2001
• 20 "국어과 수행평가" 삼지원 1999
• 21 "국어과 수행중심 평가" 학문출판 2001
• 22 "교육평가의 이해" 양서원 1999
• 23 "교육목표의 분류" 전북대학교 교육대학원 (15) : 1995