KCI등재
中學校 漢文科 情意的 領域의 學習效果에 관한 硏究 = A Study on the Learning Effects of the Affective Domain in Korean Classical Chinese Education of Junior High School
저자
李美愛 (대구 화원중학교)
발행기관
한국한문교육학회(The educational Society of Korean Chinese Classics)
학술지명
한문교육논집(Journal of Chinese Characters Education in Korea (CCEK))
권호사항
발행연도
2003
작성언어
Korean
주제어
KDC
810.5
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
발행기관 URL
수록면
489-527(39쪽)
제공처
소장기관
본 硏究의 目的은 학생들에게 健全한 價値觀과 바람직한 人性을 함양해 주기 위해서 정의적 영역이 부가된 한문과 수업을 하고, 그리고 이 수업으로부터 정의적 영역이 어느 정도 길러지는지를 實證的으로 분석하여 情意的 領域의 學習效果를 규명하는데 있다. 이를 위하여 假說 說定과 함께 중학교 한문과 교육과정에서의 정의적 영역과 학습목표에 의거한 정의적 영역의 學習要素를 抽出하고 이를 교육현장에서 학생들에게 적용하여 정의적 영역이 부가된 한문과 수업으로부터 학교에서 배운 것을 實生活에 직접 실천 가능한 生活態度 領域, 학업과 관련된 學習態度 領域, 어떤 목표를 달성하는데 꼭 필요한 자기 자신을 가치 있는 존재라고 믿고 자신을 잘 통제할 수 있는 自我尊重感 領域, 학생의 사회성을 탐구하기 위한 交友關係 즉 인간관계 영역으로 나누어 그 全體效果와 各 領域別 要因의 效果를 살펴보았다.
연구 결과 學業成就度에 미치는 效果에서는 정의적 영역을 부가한 한문과 수업을 받은 實驗集團이 인지적인 전통적 한문과 수업을 받은 統制集團보다 學業成就度 事後檢査 평균점수가 4.3286점 더 높게 나타났다.
정의적 영역을 부가한 한문과 수업과 인지적인 전통적 한문과 수업이 情意的 領域(生活態度, 學習態度, 自我尊重感 및 交友關係) 全體에 미치는 效果를 분석한 결과 통제집단은 사전에 비해 사후에 평균이 1.8889점 높아졌으나 실험집단은 사전에 비해 사후에 평균이 8.0526점 상승되었다. 따라서 실험집단 중학생들이 情意的 領域 全體에서 더욱 肯定的인 效果가 있음이 나타났으며 그리고 생활태도, 학습태도, 자아존중감 및 교우관계에서도 실험집단 학생들이 더욱 긍정적인 효과가 있다는 것이 분석되었으며, 各 要因別 分析에서도 實驗集團 學生들이 더욱 肯定的인 效果가 있는 것으로 나타났다.
The purpose of this study was to examine the learning effects on the academic achievement and affective domain (practical attitudes for living, learning attitudes, self-esteem and schoolmate relations) in Korean classical Chinese education of the Junior high school.
To achieve the purpose of study, the following problems were formulated.
First, Which is more effective in academic achievement on the traditional teaching method or the affective teaching method which emphasized the affective domain along with the traditional teaching method in Korean classical Chinese education of the Junior high school?
Second, Which is more effective in the affective domain on the traditional teaching method or the affective teaching method which emphasized the affective domains along with the traditional teaching method in Korean classical Chinese education of the Junior high school?
And, for attaining the purpose of study, the classes were divided into two groups, experimental group and control group. The traditional teaching method was applied to the control group, but the affective teaching method which emphasized the affective domain along with the traditional teaching method was applied to the experimental group. The questionnaire by Likert measurement as a test method was used. The respondence from the questionnaire were processed in SPSS/WIN 10.0. The results of this study were as follows:
1. Effects of Academic Achievement
There was no statistical significant difference in the academic achievement (p=0.506>0.05) between the experimental and control group, but the average credit of the experimental group was higher (4.3286 credits) than control group. Therefore, the experimental group was more effective than the control group in the academic achievements of students.
2. Effects of Affective Domain
There was statistical significance difference in the whole affective domain (p=0.001<0.05) between the two groups. And the average credit of the experimental group was higher (6.1637 credits) than the control group. Therefore, the experimental group was more effective than the control group in the whole affective domain of students.
The results of each factor in affective domain as follows:
1) effects of practical attitudes for living
There was statistical significant difference in the whole practical attitudes for living (p=0.003<0.05) between the two groups. And the average credit of experimental group was higher (2.0000 credits) than the control group. Therefore, the experimental group was more effective than the control group in the whole practical attitudes of students for living (personal living, home living, social and national living).
2) effects of learning attitudes
There was no statistical significance difference in the whole learning attitudes (p=0.566>0.05) between the two groups, but the average credit of the experimental group was higher (0.3948 credits) than the control group. Therefore, the experimental group was more effective than the control group in the whole learning attitudes of students.
3) effects of self-esteem
There was no statistical significant difference in the self-esteem (p=0.312>0.05) between the two group, but the average credit of the experimental group was higher (0.9327 credits) than the control group. Therefore, the experimental group was more effective than the control group in the whole self-esteem of students.
4) effects of schoolmate relation
There was statistical significant difference in the whole schoolmate relation (p=0.000<0.05) between the two group. And the average credit of the experimental group was higher (2.7280 credits) than the control group. Therefore, the experimental group was more effective than the control group in the whole schoolmate relation of students.
On the basis of the above results, we found that the affective teaching method was more effective than traditional teaching method for increasing the student's academic achievement and growing the student's affective domain such as practical attetudes for living, learning attitudes, self-esteem and schoolmate relation. Thus this study suggests that the affective teaching method in Korean classical Chinese education should be promoted as a means of the formating student's sound view of value and warm human nature from elementary school.
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