본 연구는 청각장애학교 초등부 독서지도 프로그램으로 독서지도 프로그램이 청각장애 아동의 읽기 · 쓰기 능력과 독서 태도에 미치는 효과를 알아보는데 목적이 있다. 이를 위해 서울특별시에 소재하고 있는 청각장애 학교 초등부 학생 48명을 대상으로 기초학습기능검사, 독서력 발달 단계에 따른 교사 · 학부모 설문지, 독서지도 프로그램 평가지, 수업 연구 지도안을 측정하였으며, 그 사전 · 사후의 결과는 다음과 같다.
첫째, 기초학습기능검사의 읽기②와 쓰기 영역의 결과가 향상되었다.
둘째, 어휘력, 이해력, 표현력이 향상되었다.
셋째, 독서프로그램은 아동들에게 동기유발이 되었으며, 능동적인 참여가 이루어졌다.
넷째, 독서력 발달에 따른 교사의 설문지 평가에서 1-3단계까지는 적용 가능하나 4-6단계까지는 적용하기 어려운 것으로 나타났다.
다섯째, 독서력 발달에 따른 학부모 설문지 평가에서 1-3단계까지는 모두 적용 가능하며, 4-6단계에서는 일부만 적용 가능한 것으로 나타났다.
The purpose of this study was to investigate the effects of Reading Instruction Programs on reading and writing abilities and reading attitude with deaf and hard of hearing students. 48 Subjects with deaf and hard of hearing at Hearing-Impaired School in Seoul were examined. Part of Reading II and Writing of KEDI-Individual Basic Learning Skills Test, Survey of reading ability development level for teacher or parents, worksheet of Reading Instruction Programs, and Teaching Plan were evaluated and results of pre and post test performance were compared. Results were following.
First, Subject performance of Part Reading II and writing of KEDI-Individual Basic Learning Skills Test were improved.
Second, levels of lexical, comprehension, and expression abilities were improved.
Third, reading motivation, and participation were increased.
Forth, reading ability development level of 4-6 could not apply to students with deaf and hard of hearing while level of 1-3 could.
Fifth, reading development level of 4-6 could apply to students with deaf and hard of hearing in parts of courses while level of 1-3 could in all.
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