과학영재고등학생의 교육성과에 대한 개인 및 학교환경의 영향 분석: 학업성취도와 과학진로결정, 학교적응을 중심으로 = Analysis of the Effects of Individual and School Environmental Factors on Educational Outcomes of Science-Gifted High School Students: Focusing on Academic Achievement, Science Career Decision, and School Life Adjustment

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 과학영재고등학교 학생들의 교육성과에 영향을 미치는 개인적 요인과 학교환경 요인의 상대적 기여도를 분석하고자 하였다. 교육성과를 학업성취도, 과학진로결정, 학교적응의 세 영역으로 구분하고, 개인요인과 학교환경 요인을 위계적 다중회귀분석 모형에 투입하여 각 교육성과별 주요 예측변수와 영향력의 차이를 탐색하였다. A 과학영재학교 재학생 304명의 자료를 분석한 결과, 수업태도는 세 교육성과 모두에 일관된 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 부모의 학업지원은 학업성취도와 학교적응에 부정적 영향을 미쳤다. 교내대회 참여는 학업성취도와 과학진로결정에 긍정적 영향을 보였으며, 교사관계와 친구관계는 학교적응에, 학교풍토는 과학진로결정과 학교적응에 유의한 영향을 미쳤다. 교육성과별 모형의 설명력은 학교적응이 가장 높았고, 그다음은 과학진로결정, 학업성취도 순이었다. 본 연구 결과는 과학영재교육의 효과성을 높이기 위해 학생의 몰입 촉진, 체험 중심 활동 강화, 관계 중심 학교문화 조성, 자율성 기반 부모교육의 필요성을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed to analyze the relative contributions of individual and school environmental factors to the educational outcomes of science-gifted high school students. Educational outcomes were categorized into three domains: academic achievement, science career decision, and school adjustment. Individual factors and school environmental factors were entered into hierarchical multiple regression models to explore the main predictors and differences in influence for each educational outcome. Analysis of data from 304 students at a science-gifted school revealed that class attitudes had a consistent positive effect on all three educational outcomes. Parental academic support had negative effects on academic achievement and school adjustment. Participation in school competitions showed positive effects on academic achievement and science career decision, while teacher relationships and peer relationships influenced school adjustment, and school climate affected both science career decision and school adjustment. The explanatory power by educational outcome was highest for school adjustment, followed by science career decision and academic achievement. The findings suggest the need for promoting student engagement, strengthening experiential activities, fostering relationship-centered school culture, and implementing autonomy-based parent education to enhance the effectiveness of science-gifted education.