예술 영재교육의 쟁점과 제도화 방안 = Issues and Institutionalization of Gifted Education in Arts

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 우리나라 영재교육의 발전 과정과 현황을 분석하고, 특히 고등학교 단계에서 제도적 기반이 미비한 예술 영재교육의 한계와 개선 과제를 탐색하였다. ｢영재교육진흥법｣ 제정 이후 영재교육은 법·제도적 틀을 갖추었으나, 기능주의적 교육관과 인적자본이론에 기반한 국가 경쟁력 중심 정책으로 인해 수·과학 분야에 편중되어 왔다. 반면 예술 분야는 초·중등 단계의 영재학급과 일부 영재교육원에서만 운영되고, 고등학교 단계에서는 제도적 지원이 부재하다. 예술고등학교가 이를 보완하고 있으나 입시 중심 운영으로 창의성·예술성 계발이 제한되고, 선발의 주관성, 교사 전문성 부족, 교육과정 단절 등 구조적 한계가 존재한다. 이에 본 연구는 예술 영재교육의 제도화를 위해 첫재, 교육기관 구조 및 교육과정 정비. 둘째, 창의성과 문제해결력을 반영한 다면적 평가체제 구축체제 개선 셋째, 전문교사 양성과 대학 연계형 지원체계 마련. 넷째, 기관 간 역할 분담과 예술 영재학교 설립을 통한 단계별 연계체계 구축을 제안하였다. 이를 통해 예술 영재교육이 학생 개인의 자아실현, 창의적 인재 양성의 독립적 체계로 발전할 수 있으며, 예술 영재교육이 국가 문화 경쟁력 제고에 기여하는 지속가능한 교육체계로 발전할 수 있음을 제시하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examines the development process and current status of South Korea’s gifted education system, with a particular focus on the issues and challenges of gifted arts education, which currently lack a substantial institutional foundation at the high school level. Since the enactment of the Gifted Education Promotion Act, gifted education has established a legal and institutional framework; however, it has been heavily concentrated in the fields of mathematics and science due to a functionalist view of education and national competitiveness-oriented policies grounded in the Human Capital Theory and Manpower Theory. In contrast, arts gifted education is limited to elementary and middle school gifted classes and a few gifted education centers, with no institutional support at the high school level. Although arts high schools partially fill this gap, their exam-oriented curricula restrict the development of creativity and artistic potential, and structural limitations such as subjective selection criteria, insufficient teacher expertise, and fragmented curricula remain.
To address these issues and institutionalize arts gifted education, this study proposes: (1) restructuring educational institutions and curricula; (2) establishing a multidimensional evaluation system reflecting creativity and problem-solving ability; (3) developing specialized teacher training and university-linked support systems; and (4) building a stepwise articulation system through role differentiation among institutions and the establishment of arts gifted schools.
Through these measures, arts gifted education can evolve into an independent system that supports students’ self-realization and fosters creative talent, contributing to a sustainable educational framework that enhances the nation’s cultural competitiveness.