학교외부공간 사용자참여형 디자인워크숍에서 나타난 중학생의 공간인식에 관한 연구 : - 광주광역시 살레시오중학교 학교공간 재구조화를 중심으로 - = The Students' Cognition of the Outdoor Space in the Middle School through User Participation Design Workshop: Focused on the Spatial re-organization Workshop of the Salesio Middle School

국문 초록 (Abstract)

학교공간은 청소년기 학생들이 대부분의 시간을 보내는 교육공간이자 삶의 공간이지만 획일화된 구성의 학교 공간과 시설은 시대적 요구와 학생들의 다양성을 따라가지 못하고 있다. 이를 개선하기 위하여 학생 중심의 공간을 목표로 학교공간 재구조화가 정부 중앙부처 및 지방자치단체 교육청 지원으로 진행되고 있지만, 주로 학생들의 학습공간 위주로 변화가 요구되고 있는 상황이다. 학교외부공간 또한 실내 못지않게 중요한 역할을 하지만, 학교 건물을 중심으로 최소한의 편의 공간, 단조로운 녹지 공간 등으로 조성되어 있다. 이에 학교외부공간을 계획하고 조성하는데, 학생참여 디자인 적용과 그 과정 속에서 나타난 학생들의 인식 분석은 의미가 있다고 할 수 있다.
본 연구는 학교 외부공간에서, 학생들의 요구를 계획 및 설계과정에 반영하는 참여디자인을 진행하고, 프로세스에서 나타난 학생들의 인식을 분석하여 학교외부공간의 계획 방향을 모색하는 데 그 목적을 두었다. 연구의 목적을 수행하기 위하여 학교외부공간에 대한 학생참여 디자인워크숍 프로세스를 구성한 후, 광주광역시 살레시오중학교 외부공간 재구조화 설계에 적용하였다. 디자인워크숍에서 나타난 결과물을 통하여 학생들의 기초인식과 기대활동에 대한 분석을 진행하여 학교외부공간의 계획 방향을 제시하였다.
본 연구에서 진행한 디자인워크숍과 외부공간에 대한 학생들의 인식 특성을 분석한 결과는 다음과 같다.
1) 계획 공간의 현황 파악
대상지 답사 및 공간 이미지, 현황도 그리기를 병행하여, 학교외부공간에 대해 인지하고 호기심을 유도하는 단계이다. 학생들은 필요한 활동에 따라 공간을 이용하고, 동적인 활동과 정적인 활동이 동시에 이루어지는 것으로 나타났다. 또한 공간의 이용행태와 분위기를 통하여 공간을 인식하고 있었다.
2) 기본 구상
위시리스트 작성하기와 실행가능성 고려하기, 외부활동의 특성을 고려한 공간 스토리텔링을 통하여, 학생들이 대상지에서 이루어지는 기대활동에 대한 의견을 표현하고 계획요소를 도출하는 단계이다. 학생들은 학교외부공간을 여가공간으로 인지하며, 학습활동보다 정서 및 문화활동, 신체활동을 주로 희망하는 것으로 나타났다. 또래 문화를 형성하고 공유하는 요소를 중요하게 인식하고 있으며, 개인보다 다수가 이용할 수 있는 기대활동을 선호하는 것으로 나타났다.
3) 설계
콜라쥬 및 모형만들기를 바탕으로 계획요소를 선택하고 가시화하는 단계로, 시각적인 방법에 참여하여 의견을 제안하는 단계이다. 또한 결과물에 대해 학생들이 인지하고 의견을 공유할 수 있도록 발표와 전시하는 단계를 포함한다. 학생들은 휴식활동을 중심으로 다양한 활동을 기대하였으며, 단조로운 배치보다 역동적인 배치를 선호하는 것으로 나타났다. 또한 공간의 적극적인 활용을 기대하였다.
분석결과를 토대로 학교외부공간의 계획 방안을 다음과 같이 제시하였다.
첫째, 시간적·공간적 제약이 있는 청소년들이 충분히 외부활동을 할 수 있도록 접근성을 고려한 계획이 필요하다.
둘째, 또래 집단 간의 문화교류를 중요하게 인식하기 때문에 정서적으로 공유 가능한 공간을 마련해 주어야 한다.
셋째, 청소년 활동 특성에 따라 다양한 활동이 가능하도록 이를 수용할 수 있는 공간 계획이 필요하다. 다목적 공간 또는 가변형 설계를 통하여 학생들이 중심이 되어 변화가 가능한 공간을 마련해 주어야 한다.
넷째, 학교공간 계획에 있어서 공간적·시간적·내용적 범위를 확대할 필요가 있다. 학교공간혁신이 단순히 학생들의 의견 제시로 끝나지 않기 위해서, 사전에 충분한 검토와 체계적인 계획, 지속적인 노력이 필요하다.
다섯째, 사용자들에 의한 공간, 사용자들을 위한 프로그램 설계가 필요하다.
본 연구는 정형화된 학교 공간의 변화에 대한 접근이 학생참여 디자인을 통하여 학생들의 공간에 대한 인식이 확장되고, 외부공간의 설계방향이 다양화되는 가능성을 보았다는 점에 의의를 둔다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

School spaces are educational spaces and living spaces where adolescent students spend most of their time. However, the uniform space composition does not take into account the needs of the times and diversity of students. In order to improve this, the re-organization of school space is underway with the aim of a student-centered space, but changes are mainly required to focus on the learning space. The outdoor space of the school also plays an important role as the interior, but it is composed of minimal convenience space and a monotonous green space. Therefore, planning and creating an outside space of the school is meaningful in the application of student participation design and the analysis of students’ cognition in the process.
The purpose of this study is to conduct the user participation design that reflects students’ needs in the planning and design process, and to analyze students’ cognition in the process to explore the planning direction of the outdoor space of the school. In order to carry out the purpose of the study, the student participation design workshop process for the external space of the school was constructed through the theoretical research of the participation design of the school space design and the analysis of the trends of the related projects, and applied it to the design of the spacial re-organization of Salesio Middle School in Gwangju Metropolitan City. Through the results presented in the design workshop, the basic cognition and expected activities of students were analyzed and the planning direction of the outdoor space of the school was presented.
The design process of this study is described in three steps(Eliciting interest in and recognition of the target space, Establishing factors for planning, Visualizing design plan). This process was applied to the planning and design of an outdoor space for Salesio Middle School. Based on the analysis results of students’ cognition characteristics of outdoor spaces, the plan for planning the outdoor spaces of the school was presented as follows.
First, a plan considering accessibility is needed so that teenagers with temporal and spatial constraints can engage in sufficient outside activities. Second, cultural exchanges between peer groups are important, so they should provide emotional sharing space. Third, space planning is needed to accommodate various activities depending on the characteristics of youth activities. A multi-purpose space or variable design should provide a space for students to change centered. Fourth, it is necessary to expand the scope of space, time, and content in school space planning. In order for school space innovation not to end up simply presenting students’ opinions, sufficient review, systematic planning, and continuous efforts are needed in advance. Fifth, space by users, program design for users is needed.
This study is meaningful in that access to changes in formalized school spaces has seen the possibility of students’ cognition of space expanding through student participation design and diversifying the design direction of outdoor space.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 배경 및 필요성 1
• 2. 연구의 목적 3
• 3. 연구의 흐름 4
• Ⅱ. 이론적 배경과 학교공간 디자인의 연구 동향 6
• 1. 사용자 참여디자인 6
• 가. 사용자 참여디자인의 개념 6
• 나. 사용자 참여디자인의 기법과 도구 8
• 2. 학교 공간의 역할과 구성 14
• 가. 청소년기의 학교 공간의 역할 14
• 나. 학교 외부 공간의 구성 15
• 3. 학교공간설계 참여형 디자인의 동향 18
• 가. 학교 사용자 참여디자인 연구의 현황 18
• 나. 학교공간 참여디자인의 동향 21
• Ⅲ. 연구 내용 및 방법 24
• 1. 연구대상 학교와 대상 공간 24
• 가. 프로그램의 성격 24
• 나. 연구대상 학교의 현황 25
• 다. 연구대상지 선정과정 및 특성 27
• 라. 디자인워크숍의 참여자 30
• 2. 학생참여 디자인워크숍의 과정과 방법 32
• 가. 계획 공간의 현황 파악 단계 34
• 1) 대상지 답사 및 공간이미지 34
• 2) 현황도 그리기 35
• 나. 기본 구상 단계; 공간과 활동프로그램 35
• 1) 위시리스트 작성하기 35
• 2) 실행 가능성을 고려한 리스트 작성하기 37
• 3) 공간 스토리텔링 37
• 다. 설계 단계; 활동 공간과 시설의 가시화의 과정 38
• 1) 콜라쥬 38
• 2) 모형 만들기 39
• 3. 공간인식 조사를 위한 과정과 분석 40
• 가. 데이터 수집과 처리 41
• 나. 데이터 사전처리 41
• 다. 대상지 인식에 대한 빈도 분석 및 감정 분석 42
• 라. 기대활동 프로그램에 대한 활동유형별 분석 42
• Ⅳ. 연구 결과 및 고찰 44
• 1. 시설 공간 이용현황 44
• 2. 디자인워크숍 과정별 공간인식의 특징 46
• 가. 계획 공간의 현황 파악 단계 46
• 나. 기본 구상 단계 55
• 다. 설계 단계 66
• 3. 텍스트 마이닝을 활용한 공간인식 72
• 가. 중학교 외부공간의 기초 인식 72
• 나. 감정적인 인식 76
• 다. 기대활동 프로그램 77
• 1) 활동유형별 기대활동 프로그램 77
• 2) 기대활동 프로그램의 계획 방안 79
• 4. 대상지 공간요소별 설계안 83
• 가. 공간구성 84
• 나. 공간별 세부 설계안 85
• 1) 문화공간 85
• 2) 운동공간 87
• 3) 휴게공간 87
• 4) 경관요소 88
• Ⅴ. 결론 및 제언 90
• 1. 결론 90
• 가. 학생참여 디자인워크숍 91
• 나. 학교외부공간에 대한 기초 인식 91
• 다. 학교외부공간의 계획방안 92
• 라. 학교공간 재구조화의 방향 92
• 2. 연구의 한계 및 시사점 94
• 참고문헌 95
• Abstract 99