초·중등 교육과정의 연계성을 고려한 음악 감상 모형의 개발 및 적용
저자
발행사항
청주 : 한국교원대학교 교육대학원, 2021
학위논문사항
학위논문(석사)-- 한국교원대학교 교육대학원 : 음악교육학과 음악교육전공 2021. 2
발행연도
2021
작성언어
한국어
주제어
DDC
780 판사항(22)
발행국(도시)
충청북도
기타서명
Development and application of a music appreciation model which considers the interrelationship between elementary and middle school education
형태사항
ⅷ, 138 p. ; 26 cm
일반주기명
한국교원대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수 : 고영신
참고문헌 : p.129-134
UCI식별코드
I804:43012-000000038837
소장기관
교육의 연계성은 타일러, 브루너 등 많은 학자들로부터 강조되어온 개념이다. 우리나라 음악과 교육과정에서도 연계성을 중시하고 있으며 2015 개정 음악과 교육과정은 초·중·고등학교의 성취기준, 음악요소 및 개념체계표 등에서 하나의 큰 흐름을 갖는 동시에 심화된 요소를 제시함으로써 연계적 교육이 되도록 하고 있다. 이에 본 연구자는 연계성 있는 교육이 제대로 이루어지고 있는지 교육 실효성을 점검하기 위해 학교급(초·중등)별 교과서에 나와 있는 감상곡을 분석하고 문제점을 도출하였다. 그리고 초·중등 교육과정의 연계성을 고려한 심미적 음악 감상 학습 모형을 개발하고 현장 수업에 적용할 수 있는 지도방안을 구안하였다. 초·중등 교과서의 감상 활동 분석 결과 발견한 문제점으로는 첫째, 제재곡 및 학습활동의 중복, 둘째, 비구체적인 학습활동의 제시, 셋째, 분석적 감상에 치우친 활동이 있었다. 이러한 문제점은 학습의 적절한 연계를 이루지 않아 학습 시간의 낭비를 가져오며, 학습자의 흥미를 떨어뜨릴 수 있다. 또한 감상 학습이 이론적 활동으로 치우쳐 심미적 감상으로까지 이어지지 못해 연계성 있는 교육을 기대하기 어렵다. 음악 감상의 목표는 심미적 체험이다. 따라서 음악 감상 교육방법의 근본적 도달점 역시 심미적 감상이 되어야 한다. 심미적 감상을 통해 학습자는 의미 있는 성장을 하고 음악성이 향상되며 이는 후일의 감상에 영향을 주어 자연스럽게 연계성 있는 교육이 될 수 있다. 이에 본 연구자는 초·중등 교육과정의 연계성을 고려하고 교과서 감상활동의 문제점을 해결하기 위해서는 교육 내용보다는 교육 방법상의 차이를 두는 것을 강조하며 심미적 감상 모형을 개발하였다. 심미적 감상 모형 단계는 주의집중, 몰입, 사고, 표현, 내면화로 구성하였으며 각 단계는 주의집중이 기본이 된 상태에서 서로 순환적인 구조로 이루었다. ‘주의집중’에서는 학생이 청각적 지각에 집중할 수 있는 환경을 제공하고 신체 상태를 정비한다. ‘몰입’에서는 학생의 분리된 의지, 감각, 영혼을 한데 모아 음악에 온전히 빠질 수 있도록 한다. ‘사고’는 음악을 감상하면서 자아를 인식하는 과정이다. ‘표현’은 학생 스스로가 느낀 감상의 세계를 외적으로 표현함으로써 다시 한번 감상 과정을 모니터링하는 단계이자 교사가 학생의 감상 과정을 확인할 수 있는 단계이다. ‘내면화’는 감상을 통해 자신의 삶을 되돌아보고 수업을 의미 있게, 가슴 깊이 담는 과정이다. 이러한 심미적 감상 모형에 관해 현직 교사의 인터뷰와 연구자가 근무하는 학생들에게 적용하여 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 학생 개개인의 몰입에 따른 감상이 이루어지므로 학습자의 발달에 맞는 연계성 있는 수업이 이루어질 수 있었다. 교과서의 내용 및 활동 중복에도 불구하고 교육 방법상의 변화를 주는 것만으로도 학습자에게 이전과는 다른 감상 경험을 안겨주었다. 둘째, 학생들은 스스로 음악에 집중하고 사고함으로써 음악 요소와 개념을 더 쉽게 느끼기에 교육과정에 나타난 학교급간의 개념 변화를 거부감없이 받아들일 수 있었다. 그리고 개념 학습의 기억 보존성 덕분에 연계성 있는 교육이 가능하다는 기대감을 가질 수 있게 되었다. 셋째, 학습자는 심미적 체험을 통해 감상 활동을 의미 있게 받아들이며 스스로 감상 능력의 향상을 느끼고 만족감을 보였다. 인간의 발달은 연속적이다. 그리고 교육과정 문서상으로 나타나는 연계성은 다소 이분법적이고 단계적이나 교육과정이 의도하는 연계성의 본질 역시 학습자의 자연스러운 발달에 따른 자연스러운 학습의 심화를 말하는 것이다. 경계가 점점 허물어지는 시대 속에서 학교급간의 음악 교육 연계성에 관한 연구가 활발히 진행된다면 현장에서도 초-중-고 연계 학습이 자연스럽게 이루어지고 평생교육 차원에서 감상 능력의 향상을 가져올 것이다. 그리고 감상 능력 향상은 곧 사회에서의 행복한 삶의 향유를 이끌어 오며 스스로 음악적 삶을 누릴 수 있는 기반을 마련해줄 것이다.
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