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교사 연구자들의 연구 경험에 대한 내러티브 탐구 = A Narrative Inquiry on Teachers' Research Experiences
저자
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학술지명
권호사항
발행연도
2009
작성언어
Korean
주제어
KDC
374.05
등재정보
KCI등재후보
자료형태
학술저널
수록면
669-695(27쪽)
KCI 피인용횟수
21
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Various researchers have argued that teacher research contributes to narrowing the gap between educational research and its practice in school settings. However, only few studies have examined its reality, effects, and implications on teachers' practice and their professional development in Korea. Thus, the present study aimed to gain an in-depth understanding of the reality of teacher research. This study was conducted through a narrative inquiry to analyze and interpret teachers' research experiences. Three research questions were posed to investigate their research experiences: First, how do teacher researchers define teacher research?; Second, what are the distinctive features of teachers' research experiences?; and Third, what are the critical issues which were derived from the teachers' research experiences? The findings of this study are as follows: First, teacher researchers perceived teacher research as teachers' spontaneous inquiry and actions for solving the various problems which they encountered in their everyday practice; Second, their research experiences indicate that teacher research is personal, professional, and practical; and Third, teacher researchers found it difficult to justify and legitimatize their research as “research” due to their preconceptions of research which were based on traditional concepts of its academic nature, a lack of knowledge of traditional research methodologies, and different ways of sharing and disseminating research findings than academic publications. The findings of this study suggest that traditional perspectives on research is dominant in the field of education, and they need to be transformed to fully understand the value and possibilities of teacher research.
더보기교사 연구는 기존 연구들의 문제점으로 지적되어 온 이론과 실제 간의 불일치를 해결할 수 있는 대안으로 주목받아왔다. 그러나 이러한 움직임에 비해 교사 연구의 실제를 탐구할 수 있는 연구는 거의 이루어지지 못하였다. 본 연구는 이러한 문제의식을 바탕으로, 교사의 연구 경험을 토대로 교사 연구의 실제를 이해하는 데 목적을 두었다. 본 연구는 교사의 연구경험을 구체적으로 고찰하고 해석하기 위해 내러티브 탐구를 활용하였고, 이를 통해 교사 연구에 대한 교사 연구자들의 인식과 교사 연구자들의 연구가 지닌 특성, 그리고 교사 연구자들의 연구에서 발견되는 쟁점을 살펴보고자 하였다. 연구결과, 교사 연구자들은 교사 연구를 교사가 자신의 현장 경험을 통해 발견한 문제를 주도적으로 탐구해 나가면서 문제를 실질적으로 개선해 나가는 과정이라고 인식하고 있었으며, 이러한 교사 연구자들의 연구는 개인적, 전문적, 실천적 특성을 지니고 있었다. 그러나 교사 연구자들의 연구는 연구에 대한 교사 연구자들의 고정관념과 전통적인 연구방법론의 취약함, 연구 결과물의 표현양식 측면에서 이를 과연 일반적인 의미의 연구로 볼 수 있는지에 대한 문제가 제기되고 있었다. 본 연구는 교사 연구자들의 연구가 교사 자신에게 가장 필요하고 중요한 전문성을 개발한다는 점에서 의의를 지닌다고 보았으며, 교사 연구에 대한 실제적인 이해를 위해서는 전통적인 연구관점을 극복하려는 태도가 요구된다고 제안하였다.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-03-09 | 학회명변경 | 영문명 : Research Institute of Curriculum Instruction -> Research Institute of Curriculum & Instruction | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2014-01-09 | 학술지명변경 | 외국어명 : 미등록 -> Journal of Research in Curriculum Instruction | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2009-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2007-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.07 | 1.07 | 1.19 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.2 | 1.17 | 1.432 | 0.29 |
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