초급 한국어 교재에 나타난 어휘 분석 : 한국어능력시험 1·2급 어휘·문법 영역의 어휘를 중심으로

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of the current study is to examine whether or not Korean language textbooks of the elementary level published in this country contain sufficient contents to pass the beginning levels(1st & 2nd levels) of TOPIK.
After conducting the survey, we examined the actual state of learners, and based on this, investigated the vocabularies of Korean language textbooks of the elementary level and TOPIK. As a result of the survey, 33.8% of the learners responded 'relatively yes' to the question about whether or not it was necessary to learn vocabularies for TOPIK, and 75% of them answered that they were learning vocabularies separately. It has been found that it is necessary to learn vocabularies in that they are studying them more than 1 hour and less than 2 hours a day and though they say that they are understanding most of the vocabularies presented in textbooks, there are many respondents who say that it is necessary to learn vocabularies, so it has been conceivable that the unity between TOPIK and textbooks was not considered.
In chapter Ⅱ we examined the number of the vocabularies and the evaluation standards of TOPIK as analyses of TOPIK questions and vocabularies and classified them into 7 types. In addition, the vocabularies in the examination were total 78 in N type, verbs are total 88 out of V type, adjectives were 35, Adv type-43, and postpositional particles were total 21. Vocabularies of the antonym relation and vocabularies of the synonym relation are total 18 questions by 3 questions respectively and 2 vocabularies by one questions are taken in the examination so total 72 vocabularies were taken in the exam. These vocabularies became those to be compared in chapter Ⅲ.
In chapter Ⅲ we examined the vocabularies of Korean language textbooks of the elementary level and analyzed the vocabularies of them through comparison with TOPIK. Examining N type, the textbooks that vocabularies of the 1st & 2nd levels of TOPIK and Korean language textbooks of the elementary level corresponded to each other most were 64 out of 78 as <Ewha>, <Konkuk>, and <Kyunghee> textbooks and the textbook that lest corresponded was 41 as <Yonsei> textbook. In the case of the verb out of V type, the textbook that corresponded most was 76 out of 88 as <Konkook> textbook and the textbook that lest corresponded was 26 as <Kukrip> textbook. In the case of adjectives, the textbook that corresponded most was 34 out of 35 as <Konkook> textbook and the textbook that lest corresponded was 10 as <Yonsei> textbook. In the case of Adv type, the textbook that corresponded most was 34 out of 43 as <Kyunghee> textbook and the textbook that lest corresponded was 6 as <Kukrip> textbook. In the case of postpositional particle, the textbook that corresponded most was 19 out of 20 as <Hanyang> textbook and the textbook that lest corresponded was 10 as <Kukrip> textbook.
In the case of vocabularies of the antonym relation, they were 15 pairs of total 16 pairs and <Hanyang> and <Kyunghee> corresponded most and the textbook that lest corresponded was 4 pairs as <Yonsei> textbook. In the case of the vocabularies of the synonym relation, they were 11 pairs out of total 17 pairs and <Kyunghee> corresponded most and the textbook that lest corresponded was 1 pair as <Kukrip> textbook.
Until now, the vocabularies of the Korean language textbook of the elementary level and vocabulary & grammar areas of TOPIK 1․2 levels were analyzed classifying into parts of speech and relations. As a result, it has been found that in the vocabulary analysis by parts of speech, there were words that do not appear even in one textbook out of 10 sorts, and there are many vocabularies presented less than 5 kinds as well. In the vocabulary analysis by relations, it was found that in the textbooks the words were not presented being related with each other although there were many vocabularies which could be understood in terms of the antonym relation or the synonym relation. It is conceivable that it can be thought that there is a problem that unity between textbooks and the evaluation exam was not made and in studying vocabularies learners might feel burdened. Actually, as in the case of Korean language learners, they feel that it is necessary to learn vocabularies, it is conceivable that diversity and relations should be considered in standards of selecting vocabularies and their quantity so that more effective education and learning can be made.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 국내에서 출간된 초급 한국어 교재가 한국어능력시험(TOPIK) 초급(1,2급)을 통과하는 데 충분한 내용을 담고 있는가를 살펴보는 것이다. 표준교육과정이 정해져 있지 않은 한국어 교육에서 한국어능력시험이 교육의 방향이나 교재 편찬에 기준이 되고 있는 실정이다. 이 논문에서는 이러한 현실을 바탕으로 한국어능력시험 초급에서 제시되는 어휘와 초급 한국어교재의 어휘를 비교하여 교재들의 어휘 학습이 한국어능력시험이 제시하는 초급 수준에 적정한가를 알아보고자 하였다.
어휘의 비교 분석 전에 설문조사를 실시 후 학습자의 실태를 살펴보았고, 이를 바탕으로 한국어능력시험과 초급 한국어 교재의 어휘를 살펴보았다. 설문조사 결과 학습자의 33.8%가 한국어능력시험을 위한 어휘 학습이 필요한가에 대해서 ‘비교적 그렇다’가로 응답하였고, 75%가 어휘 학습을 따로 하고 있다고 하였다. 하루에 1시간 이상 2시간 미만으로 어휘 공부를 하고 있는 것으로 보아 어휘 학습의 필요성을 알 수 있으며 교재에 제시된 어휘를 대부분 이해하고 있다고 하나 어휘 학습이 필요하다는 응답자가 많아는 것을 보아 한국어능력시험과 교재와의 합일이 고려되지 않았음을 생각할 수 있었다.
Ⅱ장에서는 한국어능력시험 문항 분석 및 어휘 분석으로 한국어능력시험의 평가 기준 및 어휘수를 살펴보고 어떠한 유형의 문항이 출제되는지 살펴보았다. 한국어능력시험 1․2급의 문제 유형을 기본 어휘 파악하기, 반의어/반의 관계 파악하기, 유의어/유의 관계파악하기, 의문사 파악하기, 연결어미 파악하기, 어미활용 파악하기, 주요 문법 표현 파악하기로 나누어 살펴보았다. 또한 출제된 어휘는 N류 총 78개, V류 중 동사 총 88개, 형용사 35개, Adv류 43개, 조사 총 21개이다. 이 어휘는 Ⅲ장에서 비교 대상의 어휘가 되었다. 반의 관계 어휘와 유의 관계 어휘는 각각 3문제씩 총 18문제이고 한 문제당 어휘가 2개씩 제시되므로 총 72개의 어휘가 출제되었다.
Ⅲ장에서는 초급 한국어 교재의 어휘를 살펴보고 한국어능력시험과의 비교를 통해서 초급 한국어 교재의 어휘를 분석해 보았다. N류를 살펴보면 초급 한국어 교재와 한국어능력시험 1․2급 어휘가 가장 많이 일치하는 교재는 78개 중 64개로 <이화>, <건국>, <경희> 교재였고 가장 적게 일치하는 교재는 41개로 <연세> 교재였다. V류 중 동사의 경우 초급 한국어 교재와 한국어능력시험 1․2급 어휘가 가장 많이 일치하는 교재는 88개 중 76개로 <건국> 교재였고 가장 적게 일치하는 교재는 26개로 <국립> 교재였다. 형용사의 경우 초급 한국어 교재와 한국어능력시험 1․2급 어휘가 가장 많이 일치하는 교재는 35개 중 34개로 <건국> 교재였고 가장 적게 일치하는 교재는 10개로 <연세> 교재였다. Adv류의 경우 초급 한국어 교재와 한국어능력시험 1․2급 어휘가 가장 많이 일치하는 교재는 43개 중 34개로 <경희> 교재였고 가장 적게 일치하는 교재는 6개로 <국립> 교재였다. 조사의 경우 초급 한국어 교재와 한국어능력시험 1․2급 어휘가 가장 많이 일치하는 교재는 20개 중 19개로 <한양> 교재였고 가장 적게 일치하는 교재는 10개로 <국립> 교재였다.
반의 관계 어휘의 경우 총 16쌍 중에서 15쌍으로 <한양>, <경희>가 가장 많이 일치하였고 가장 적게 일치하는 교재는 4쌍으로 <연세> 교재였다. 유의 관계 어휘의 경우 총 17쌍 중에서 11쌍으로 <경희>가 가장 많이 일치하였고 가장 적게 일치하는 교재는 1쌍으로 <국립> 교재였다.
지금까지 초급 한국어 교재와 한국어능력시험 1․2급 어휘․문법 영역의 어휘를 품사별, 관계별로 나누어 어휘 분석을 하였다. 그 결과 품사별 어휘 분석에서는 10종중에 한 가지 교재에서도 나타나지 않은 어휘가 있었고, 5종 이하에 제시된 어휘도 많았다는 것을 알 수 있었다. 관계별 어휘 분석에서는 반의 관계나 유의 관계로 관련지어 질 수 있는 어휘가 많음에도 불구하고 교재에서는 관련지어 제시하지 않았다는 것을 알 수 있었다. 이는 교재와 평가 시험간의 합일이 이루어지지 않았다는 문제점과 어휘 학습에 있어서 학습자에게 부담감을 줄 수 있는 부분으로 생각된다. 실제 한국어 학습자의 경우 어휘 학습이 필요성을 느끼고 있는 만큼 보다 효과적인 교육과 학습이 이루어질 수 있도록 어휘의 양이나 어휘 선정 기준에 있어서 다양성과 관계를 고려해야 할 것이라 생각된다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구 목적 1
• 2. 선행 연구 3
• 3. 연구 대상과 방법 9
• 4. 외국인 학습자 설문조사 12
• Ⅱ. 한국어능력시험 문항 분석 및 어휘 분석 20
• 1. 한국어능력시험 평가 기준 및 어휘 수 20
• 2. 한국어능력시험 1․2급 어휘․문법 영역의 어휘 분석 24
• Ⅲ. 초급 한국어 교재와 한국어능력시험 1․2급 어휘 비교 분석 39
• 1. 초급 한국어 교재와 한국어능력시험 1․2급 품사별 어휘 비교 분석 39
• 2. 초급 한국어 교재와 한국어능력시험 1․2급 관계별 어휘의 유형 비교 분석 62
• Ⅳ. 결론 72
• <참고문헌> 76
• <부록> 84
• 88