KCI등재
학업적, 사회적 성취목표지향성의 잠재프로파일에 따른 학업적, 사회적 적응의 차이
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학술지명
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2016
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Korean
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KCI등재
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학술저널
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255-276(22쪽)
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7
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본 연구는 초등학생의 학업적 및 사회적 성취목표지향성에 따른 잠재프로파일을 구분하고 프로파일에 따른 학업성취, 또래관계, 학업적 및 사회적 유능감의 차이를 검증해보고자 하였다. 특히 다중목표관점에서 개인중심적 접근 방법을 통해 잠재프로파일별 학업적 및 사회적 적응을 살펴보는데 목적이 있었다. 8개 초등학교에 재학중인 5, 6학년 학생 647명(남 303명, 여 347명)을 대상으로 연구한 결과, 학업적 및 사회적 성취목표지향성에 따라 ``높은 성취목표형``, ``평균 성취목표형``, ``낮은 성취목표형``의 3가지 유형으로 구분되었다. 학업적 및 사회적 성취목표가 모두 높은, 높은 성취목표형은 평균 성취목표형과 낮은 성취목표형에 비해 학업성취, 학업적 및 사회적 유능감에서 유의미하게 높은 수준을 나타냈다. 낮은 성취목표형에 비해 학업적 및 사회적 수행접근과 수행회피목표가 유의미하게 높은 평균 성취목표형이 유의미하게 낮은 수준의 또래관계 질을 나타냈다. 본 연구는 학업적 및 사회적 숙달목표뿐만 아니라 수행접근과 수행회피목표도 높은 집단이 학업적, 사회적 적응이 가장 우수함을 보여준다. 그러나 학업적 및 사회적 숙달목표가 낮을 경우에는 수행접근과 수행회피목표 수준의 차이는 학업적, 사회적 적응의 차이로 이어지지 않았으며, 또래관계 질의 경우 학업적 및 사회적 수행접근과 수행회피목표가 낮을수록 오히려 긍정적 효과가 있었다. 이러한 연구결과를 바탕으로 이론적 함의와 후속연구에 대한 제언이 논의되었다.
더보기The purpose of this study was to explore latent profiles of academic and social achievement goal orientations and to investigate the differences in perceived academic achievement, friendship quality, academic competence and social competence among profile groups. Applying latent profile analysis with 647 elementary school students, three distinct profiles of academic and social achievement goal orientations were identified; high achievement goal profile (i.e., high in both academic and social goals), average achievement goal profile (i.e., average level in both academic and social goals), and low achievement goal profile (i.e., low in both academic and social goals). High profile group showed significantly higher levels of perceived academic achievement, academic competence, and social competence than other two roups. Average profile group and low profile group showed no significant differences in perceived academic achievement, academic competence, and social competence, except for the friendship quality. Although average profile group showed significantly higher performance- approach and performance-avoidance goals than low profile group, these differences did not lead to the differences in academic and social adjustment. Given that these two groups had low mastery goals, the positive effects of performance-approach and performance-avoidance goals may be limited to the children with high mastery goals. The implications for future research were discussed.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2005-06-16 | 학술지등록 | 한글명 : 교육심리연구외국어명 : Korean Journal of Educational Psychology | KCI등재 |
2005-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2002-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
1999-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 2.39 | 2.39 | 2.59 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
2.75 | 3.18 | 3.128 | 0.42 |
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