고등학교 과학교사들의 2009 개정 교육과정 ‘과학’에 대한 인식 조사 = Study on the awareness of the high school teachers regarding ‘Science’ of the revised curriculum 2009

국문 초록 (Abstract)

미래 사회가 요구하는 글로벌 창의 인재 양성을 목표로 도입된 2009 개정 교육과정 융합형 ‘과학’의 효과적인 운영을 위하여, 교육 현장에서 과학을 지도하는 고등학교 교사들의 융합형 ‘과학’에 대한 전반적인 인식과 요구를 이해하는 것은 매우 중요하다. 본 연구에서는 고등학교 과학교사 80명을 대상으로 융합형 ‘과학’에 대한 인식 및 운영 실태 등을 설문 조사한 결과 다음과 같은 결론을 얻었다.
첫째, 학교 현장에서 새롭게 도입된 융합형 ‘과학’은 ‘전공에 상관없이 1명의 과학교사에 의해서 운영되는 경우’ 34%, ‘전공별로 분과하여 의해 2명 이상의 과학교사가 단원을 나누어 지도하는 경우’ 54%로 조사되었다. 융합형 ‘과학’의 운영 실태에 대해서는 전반적으로 불만족하고 있었으며 창의․인성의 핵심 과목으로서 적절하지 않다는 의견이 58.8%로 나타났다.
둘째, 고등학교 과학교사들 중 약 75%가 과학을 지도하면서 부담감을 갖고 있으며, 새로운 교과 내용에 대한 지식 부족을 가장 큰 원인으로 생각하고 있었다. 또한 과학을 지도하는데 있어서 공통과학과 지구과학 전공교사가 지도하는 것이 가장 적합하다는 의견이 각각 73.1%와 25.6%로 조사되었으며, 한 명의 교사가 전담하여 지도하는 것보다는 1부(우주와 생명)와 2부(과학과 문명)로 나누어 2명의 과학교사가 원하는 단원을 지도하는 것을 선호하는 의견이 많았다.
셋째, 고등학교 과학교사들은 새롭게 도입된 융합형 ‘과학’의 개선점으로 학습내용의 축소가 가장 필요하다고 생각하고 있었으며 차기 교육과정에서 융합형 ‘과학’ 교과 구성에 가장 고려해야 할 부분으로 학생들의 발달단계에 적합한 내용으로 단원을 구성하고 물리, 화학, 생물, 지구과학의 4영역의 균등한 안배가 필요하다고 생각하고 있었다.
이러한 연구 결과로 볼 때 2009 개정 교육과정 과학은 본래 취지와 달리 운영되는 경우가 많았으며 융합형 ‘과학’은 창의․인성의 과목으로서 제 기능을 다하지 못하고 있었다. 따라서 융합형 ‘과학’의 취지에 맞는 효과적인 운영을 위해서는 교사들에게 융합형 ‘과학’의 의도와 필요성을 충분히 이해할 수 있도록 2009 개정 교육과정에 대한 연수확대 및 교사들의 어려움을 해소하고 관심과 노력을 이끌어내기 위한 교과연구회활성화, 수업 보조 자료개발 및 보급, 교사 생애주기 연수 등의 다양한 지원방안이 요구된다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 2
• 3. 용어의 정의 3
• 4. 연구의 제한점 4
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 2009년 개정 교육과정 ‘과학’ 6
• 2. 창의․인성 교육 11
• Ⅲ. 연구 방법 및 절차 13
• 1. 연구 과정 13
• 2. 검사 도구 14
• 3. 자료 수집 및 분석 15
• 4. 조사 대상 16
• Ⅲ. 연구 결과 및 논의 18
• 1. 2009 개정 교육과정 과학의 운영 실태 18
• 1) 2009 개정 교육과정 과학 지도교사의 전공별 구성 18
• 2) 2009 개정 교육과정 과학의 운영실태 19
• 3) 근무학교의 운영실태에 대한 만족도 20
• 4) 근무학교의 과학 시수 22
• 2. 2009 개정 교육과정 과학에 대한 인식 23
• 1) 2009 개정 교육과정 과학 지도에 적합한 소지 자격 23
• 2) 2009 개정 교육과정 과학 지도 시에 부담감 25
• 3) 계속해서 과학을 지도할 경우 부담감 27
• 4) 과학을 지도하는데 가장 어려운 점 29
• 5) 과학의 가장 효과적인 운영방법 31
• 6) 2009 개정 교육과정 과학교과에 대한 교사의 인식 33
• 7) 2009 개정 교육과정 과학교과에 가장 적합한 학년 37
• 8) 2009 개정 교육과정 과학에 가장 적합한 수업방식 38
• 9) 현재의 과학에서 개선되어야 할 점 39
• 10) 차기 교육과정 과학에 희망하는 점 41
• Ⅴ. 결론 및 제언 44
• 1. 결론 44
• 2. 제언 46
• 참고문헌 47
• ABSTRACT 51
• 부록 54