초등 음악 교과의 경기민요 교육과 개선방안

국문 초록 (Abstract)

본 논문은 첫째, 음악교과서에 수록된 경기민요의 장르적 성격은 교육적 목적에 부합하는가?, 둘째, 2007 개정 교육과정에서 제시하고 있는 ‘창부타령조’는 적절한가?, 셋째, 경기민요의 시김새가 어떤 것이며, 어디까지 교육해야 하는가?의 세 가지에 대해 살펴보고, 문제점과 개선방안을 제시하는데 목적이 있다. 연구 결과를 정리하면 다음과 같다.
첫째, 교과서에서 다루고 있는 경기민요는 대부분 통속민요에 집중되어 있다. 경기통속민요와 경기향토민요는 분명히 구분되는 악곡구성을 보여준다. 따라서 통속민요에 집중된 악곡 선곡은 경기지역의 민요를 대변할 수 없다. 앞으로 향토민요의 선곡이 더 많아져야 할 것이다.
둘째, 교육과정에서 명시하고 있는 창부타령조는 경기민요의 대표적인 하나의 선법으로 내세우기 어렵다. 창부타령조는 통속민요와 무가에서 더 많이 사용하는 선법이며, 향토민요에는 그 수가 적다. 또한 창부타령조로 경기민요를 대표하게 되었을 때, 베틀가조나 서도민요와 섞이는 현상 등 경기민요의 다양한 모습을 담아내지 못하게 된다. 따라서 경기민요의 선법을 창부타령조라는 미시적 잣대로 규정짓지 말고 좀 더 큰 개념인 경기 민요조와 같은 방식으로 열어두는 것이 좋을 것이라 생각된다.
셋째, 경기민요의 시김새는 장식음과 같은 시김새와 음을 세분하여 화려하게 만드는 시김새 유형을 가장 많이 사용한다. 남도나 서도민요와 같이 떠는 시김새나 흘러내리는 시김새는 자주 사용되지 않는다.
따라서 교육과정의 떨고, 흘러내리고, 밀어 올리고, 구르고의 네 가지 시김새에 장식음적 시김새를 추가하여야 할 것이며, 조와 시김새를 연계하여 교육하여야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This article examines 1) if the genre characteristics of Kyunggi folk song in music textbook live up to the educational objectives 2) if the 'Changbu Taryungjo' in the 2007 improved curriculum is appropriate 3) what sigimsae in Kyunggi folk song is and to what extent should we educate students. After looking the problems, this paper attempts to suggest solution. The following are the results.
Firstly, Kyunggi folk songs in elementary school textbooks mainly deal with popular folk song. Kyunggi popular folk songs and Kyunggi local folk songs display distinguished music compositions. Therefore, the selection of songs which focuss on popular folk songs mainly cannot represent the folk songs in Kyunggi area. There is a need for a wider acceptance of local folk songs.
Secondly, 'Changbu Taryungjo' from the curriculum cannot be put up as the representative mood of Kyunggi folk song. 'Changbu Taryungjo' is used more often in popular folk songs and shamanistic songs; there are not many of them in local folk songs; and ‘Changbu Taryungjo' in the textbook shows difference in the melody progression with the 'Changbu Taryungjo' of popular folk songs. If Changbu Taryungjo' does represent Kyunggi folk songs, it cannot explain why Bettlega and Sudo folk song mixes with each other, an excellent example of diverse forms in Kyunggi folk songs. Therefore, the mood of Kyunggi folk song should not be characterized by an microscopic standard such as 'Changbu Taryungjo'. Rather, it would be wise to open up the possibility fur a wider concept such as Kyungsudo Minyojo.
Thirdly, sigimasae of Kyunggi folk song uses the most decorative sigimasae as well as sigimasae which subdivide the sound to produce fancy sounds. Vibrating sigimasae like that of Namdo and Sudo folk songs and running-down sigimasae ate rarely used. Therefore, the explanation of sigimasae in the curriculum should be modified which divides sigimsae into four: vibrating, running-down, pushing-up, and rolling ones, so that in Kyunggi folk song, Kyunggi folk song-like sigimsae can be taught.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록
• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 2007 개정 교육과정의 조와 시김새
• Ⅲ. 경기민요의 장르적 성격과 교과서 경기민요의 장르 구분
• Ⅳ. 경기민요의 조와 교과서 경기민요의 조 활용 양상
• Ⅴ. 경기민요의 시김새 활용 양상과 교과서의 시김새 교육
• Ⅵ. 결론
• 참고문헌

참고문헌 (Reference)

• 1 신계휴, "초등학교 음악 6" 천재교육 2011
• 2 장기범, "초등학교 음악 6" 미래엔컬쳐그룹 2011
• 3 양종모, "초등학교 음악 6" 금성 2011
• 4 주대창, "초등학교 음악 6" 태성 2011
• 5 주대창, "초등학교 음악 5" 태성 2011
• 6 양종모, "초등학교 음악 5" 금성 2011
• 7 조효임, "초등학교 음악 6" 태림 2011
• 8 신계휴, "초등학교 음악 5" 천재교육 2011
• 9 교육인적자원부, "음악과 교육과정"
• 10 "음악 3․4" 교육과학기술부 2010
• 11 성경린, "민요삼천리" 성음사 1968
• 12 "교사용지도서 음악 4" 교육과학기술부 2010
• 13 "교과서 국악 3․4․5․6학년" 교육부 2001
• 14 김영운, "경기도의 향토민요" 경기문화재단 2006